Como se da los Antecedentes de la reforma integral de educación

Antecedentes de la reforma integral de la educación básica.

La continuidad que integra una suma de esfuerzos precedentes para reconocer en la universalidad de la educación, el espacio propicio para construir y recrear nuestro ser como mexicanos, el esfuerzo metódico y constante desplegado para organizar el plan organizar el Plan de once años; encargado de proyectar una meta: la expansión y el mejoramiento de la educación primaria fundación de libros gratuitos, en esta iniciativa se comprometieron los maestros y padres de familia.

Con el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992, México transformo la educación y reorganizo su sistema educativo dio seguimiento a reformas encaminadas a mejorar e innovar prácticas y propuestas pedagógicas sus principales retos es incrementar la permanencia en preescolar, primaria y secundaria; con el propósito de actualizar los planes y programas y fortalecer la capacitación y calidad del docente.

El compromiso social por la calidad de la educación transformo el sistema educativo en relación a lo económico, político y social en el que plantea retos previos  y así impulsar el desarrollo armónico e integral del individuo y de la comunidad logrando tener un sistema educativo de calidad y permita tener altos resultados de aprendizaje (el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida).

La alianza por la calidad de la educación (15 de mayo del 2008), establece compromiso de llevar una reforma curricular al desarrollo de competencias y habilidades mediante asignaturas y contenidos.  Estableció compromisos de profesionalizar a docentes y  autoridades educativas para evaluar mejor, también modernizar los centros escolares fortaleciendo su infraestructura y equipamiento del plantel escolar mejorando el bienestar y desarrollo integral de las niñas, niños y jóvenes en relación a salud, alimentación y nutrición.

Para la elaboración del currículo se tomaron diferentes acuerdos para establecer el nuevo plan y programas de estudio en primarias, otro para secundaria publicado en el diario oficial de la federación.

Características del plan de estudios 2011 educación básica.

Es un documento que define competencias para la vida, perfil de egreso, estándares curriculares y aprendizajes esperados en el trayecto formativo de los estudiantes, desde dos dimensiones nacional y global. La dimensión nacional favorece la construcción de la identidad personal y nacional del alumno y la dimensión global al desarrollo de competencias que forman al ser universal.

Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y así detectar el rezago escolar y la escuela desarrolle estrategias de atención y retención para que los alumnos sigan aprendiendo y sigan en el sistema.

1. Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.

Son condiciones para la implementación del currículo, transformación de la práctica docente, logro de aprendizajes y mejorar la calidad educativa.

1. Centrar la atención de los estudiantes y sus procesos de aprendizaje.- Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones previas al mundo que los rodea, es por eso que es  importante que el docente se involucre más en el conocimiento del medio social, cultura, lingüística, sus diferentes capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje para así lograr entre estudiante y docente un conocimiento significativo.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje.- Organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, situaciones, secuencias didácticas y proyectos a partir de las diferentes formas de aprendizaje del alumno haciéndolas dinámicas para involucrar a todos los alumnos, requiere reconocer que aprenden los estudiantes, seleccionar estrategias didácticas, un ambiente de aprendizaje colaborativo y evidencias de desempeño. Requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan y como pueden aprender cada alumno.
3. Generar ambientes de aprendizaje.- hay que tener en cuenta la claridad con la que se exprese el docente para dar un aprendizaje, conocer cada contexto como su historia, costumbres, cultura, un medio rural o urbano, etc. También el material educativo con el que se cuenta y por supuesto la relación entre alumno y maestro.
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.- Ayuda a estudiantes y docentes a orienta buscar soluciones y así tener un aprendizaje colaborativo.
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.- Favorece el desarrollo de competencias (conocimientos, habilidades, valores y actitudes), estándares curriculares (logros y aprendizajes de los alumnos) y aprendizajes esperados (saber, saber hacer y saber ser) con el fin de que los estudiantes obtengan las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos.
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.- Utilizar otro tipo de material que no sea el libro d texto como puede ser materiales audiovisuales, multimedia e internet, el uso de recursos educativos informativos como objetos de aprendizaje desarrollo de habilidades digitales, plataformas tecnológicas páginas en internet con el fin de generar en los alumnos la integración y un mayor aprendizaje en los alumnos y que sea más didáctico y al mismo tiempo que disfruten esta nueva forma de aprender.
7. Evaluar para aprender.- El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica y así se logren los aprendizajes esperados. La evaluación permite obtener evidencias elaborar juicios y brindar retroalimentación de los alumnos, es indispensable de la enseñanza y del aprendizaje. El docente deberá compartir con alumnos y padres de familia los criterios de evaluación.
8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.- La educación es un derecho y una estrategia para ampliar las oportunidades, reducir la desigualdad en la sociedad, cerrar brechas e impulsar la equidad, valora, protege y desarrolla las culturas. Los docentes promoverán entre estudiantes la pluralidad social, lingüística y cultura como característica del país y del mundo en el que viven, la escuela se convierta en un lugar donde la diversidad puede apreciarse; brindar oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participación, autonomía y confianza en alumnos con alguna capacidad diferente y así combatir actitudes de discriminación.
9. Incorporar temas de relevancia social.- Los retos de una sociedad que cambia constantemente, contribuye a la formación critica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad favoreciendo aprendizajes en relación a los valores, actitudes, conocimientos y habilidades.

1. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.- Promueve normas que regulen la convivencia diaria, establecer vínculos entre los derechos y responsabilidades y delimitar el poder y la autoridad en la escuela con participación de la familia, las normas se elaboran con los alumnos y la familia para que el acatamientos de dichas normas sean una condición necesaria para el respeto y no sean impuestas autoritariamente.
2. Reorientar el liderazgo.- Una relación en la que el dialogo favorezca la toma de decisiones en el aprendizaje de los alumnos; el liderazgo necesita la participación activa de estudiantes, docentes, directivos, padres de familia en un ambiente de respeto y trasparencia. Impulsando creatividad e innovación.
3. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.- Son alternativas de atención individualizada a partir de un diagnóstico, esto puede ser para estudiantes y docentes, en alumnos con rezago o con aptitudes sobresalientes y en maestros que tienen gastos extras en situaciones de aprendizaje de los programas de estudio.

1. Competencias para la vida.- Son todos aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que posee el alumno, son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, también es importante reconocer que los conocimientos o habilidades no significa ser competente. Hay cinco tipos de competencias:

• Competencias para el aprendizaje permanente.
• Competencias para el manejo de la información.
• Competencias para el manejo de situaciones.
• Competencias para la convivencia.
• Competencias para la vida en sociedad.

1. Perfil de egreso de la educación básica.- define el tipo de alumno que se espera formar durante el ciclo escolar, y así poderse desenvolver con facilidad en cualquier ámbito ya sea escolar o social y pueda desarrollar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores para poder enfrentar con éxito la vida. Es importante recalcar que la educación es tarea de tres: maestro, alumno y padre de familia con ayuda de todos ellos se puede lograr una mejor educación.

1. Mapa curricular de la educación básica.- se representa en cuatro campos de formación:

• Lenguaje y comunicación.
• Pensamiento matemático.
• Exploración y comprensión del mundo natural y social.
• Desarrollo personal y para la convivencia.

Estándares curriculares.- son el referente para evaluar a los alumnos.

Función de los aprendizajes esperados para la consecución de los estándares curriculares.- Estos aprendizajes permiten comprender la relación y desarrollo de la persona  como un ser productivo y determinante social y humano. Son el vínculo entre dos dimensiones: ciudadanía global comparable, necesidad vital del ser humano y del ser nacional.

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