Constrtuctivismo E Intervencion

TEMA 1. LA PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA

LECTURA: CONSTRUCTIVISMO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA: ¿CÓMO ENSEÑAR LO QUE SE VA A CONSTRUIR?

CESAR COLL. Desarrolla un trabajo expositivo y analítico de la Pedagogía Constructivista. Coll establece 4 argumentos donde explicará la corriente constructivista y le dará una proyección polémica a las tareas futuras de ambas ciencias.

Primeramente destaca la concepción que tiene la corriente cerca del alumno y del profesor. Se concibe al alumno como responsable y constructor de su propio aprendizaje y al profesor como un coordinador y guía del aprendizaje del alumno. Plantea la relación existente entre los contenidos escolares, el profesor y el alumno, planteando que los primeros no deben ser arbitrarios, considerando la concepción activa de los segundos.

CONSTRUCTIVISMO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA: ¿CÓMO ENSEÑAR LO QUE SE VA A CONSTRUIR?

Lo que se necesita: un marco psicológico global de referencia para la educación escolar.

La Psicología puede ofrecer múltiples conocimientos puntuales sobre tal o cual aspecto o factor implicado en los procesos educativos, si bien es verdad que a menudo de manera parcial y con reserva de que “hace falta mas investigación al respecto”; puede incluso llegar a ofrecer una explicación de las interrelaciones existentes entre algunos factores o elementos presentes en los procesos educativos, si bien precisando que hay probablemente explicaciones alternativas y con frecuencia mutuamente excluyentes de tales interrelaciones. Pero lo que todavía no puede ofrecer es una explicación global de los procesos educativos en general, y de los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje en particular, suficientemente articulada, precisa y con sólidos apoyos empíricos, que goce de amplio consenso y aceptación más allá de la diversidad de las tradiciones, enfoque y escuelas de pensamiento.

Ante este estado de cosas caben varias alternativas, todas ellas presentes en la comunidad psicológica y educativa en las últimas décadas: la más utilizada con mayor asuidad ha sido la que consiste en seleccionar, del conjunto de conocimientos que brinda la

Psicología científica en un momento determinado, los que tiene supuestamente una mayor utilidad potencial para guiar la práctica docente, para resolver los problemas educativos y, en definitiva, para dar una base científica a la Educación.

El constructivismo: ¿un marco psicológico global de referencia para la educación escolar?

Sobre este telón de fondo, se proyectan los argumentos principales que se va a tratar de desarrollar. Primer argumento. Es que la convergencia en torno a los principios constructivistas abre una nueva vía para abordar el tema de las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la práctica educativa. Segundo argumento es que, pese a las ventajas innegables que puede suponer un esquema integrador de esta naturaleza, subsisten riesgos considerables: riesgo de preservar en un eclecticismo encubierto seleccionando simplemente de teorías o enfoques distintos los elementos aparentemente no contradictorios; riesgo de desgajar los elementos seleccionados del contexto epistemológico, metodológico

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