Desarrollo Historico

2. La expresión creativa y crítica de los adolescentes y sus distintas manifestacio-

nes: música, literatura, pintura, cine, entre otras.

a) Los diversos modelos como referentes para la expresión de los adolescentes:

culturas hegemónicas, regionales, sociales, de género y de clase.

b) La capacidad de generar nuevos sentidos culturales en la producción de di-

versos “estilos”.

3. Las aportaciones de las culturas juveniles a la cultura y al cambio social. La

importancia del horizonte de futuro y de los proyectos personales para la con-

solidación de la identidad.

Bibliografía básica

Lutte, Gérard (1991), “Tiempo libre y consumo”, en Liberar la adolescencia. La psicología de los

jóvenes de hoy, Barcelona, Herder, pp. 323-336.

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Feixa, Carles (1998), “De las culturas juveniles al estilo” y “Las culturas juveniles en México”, en

El reloj de arena. Culturas juveniles en México, México, SEP-Causa Joven (JOVENes, 4), pp. 60-

73 y 94-111.

Urteaga Castro-Pozo, Maritza (1996), “Flores de asfalto”, en JOVENes. Revista de estudios sobre

juventud, año I, núm. 2, octubre-diciembre, México, Causa joven, pp. 50-65.

Reguillo, Rossana (1998), “El año dos mil, ética, política y estéticas: imaginarios, adscripciones y

prácticas juveniles. Caso mexicano”, en Mario Margulis et al., “Viviendo a toda”. Jóvenes,

territorios culturales y nuevas sensibilidades, Santafé de Bogotá, Universidad Central-Siglo

del Hombre Editores, pp. 57-82.

Duschatzky, Silvia (1999), “Las bandas, una vuelta al Far West” y “Más allá de la escuela: consumos

y prácticas juveniles”, en La escuela como frontera. Reflexiones sobre la experiencia escolar

de jóvenes de sectores populares, Buenos Aires, Paidós (Cuestiones de educación), pp. 61-

65 y 93-105.

Bibliografía complementaria

Guichard, Jean (1995), “El proyecto: ¿categoría fundamental en el pensamiento del siglo XX?”,

“Erik Erikson: identidad y proyecto” y “Taxonomía escolar, sentidos y proyectos”, en

La escuela y las representaciones de futuro de los adolescentes, Augusto Herranz (trad.),

Barcelona, Laertes (Psicopedagogía, 75), pp. 15-16, 56-68, 241-255.

Actividades sugeridas

1. Comentar en equipo a qué se refiere Gérard Lutte cuando expresa las siguientes ideas:

• “El tiempo libre es una invención reciente de la humanidad”.

• “El consumo es para los jóvenes una modalidad privilegiada de transición al esta-

do adulto [...] como no pueden adquirir un estatuto independiente en el plano

económico y afectivo, lo buscan simbólicamente en el mundo del consumo”.

• “El tiempo libre [...] puede servir de compensación a frustraciones de la vida

familiar, de la escuela, del trabajo”.

• “El tiempo libre de las chicas a menudo está orientado hacia la realización del rol

tradicional de la mujer, hacia la formación de una familia”.

De manera individual, describir la actividad principal que realiza durante su tiempo libre.

En equipo, analizar los escritos tomando en cuenta los ejemplos de la investigación

que Lutte expone en el apartado “Diferencias individuales”.

Elegir uno o dos de los escritos, contando con la aprobación del autor y explicar el

resultado del análisis en el grupo.

2. A partir de la discusión de la actividad 1, organizar dos mesas redondas para deli-

berar con respecto a la siguiente afirmación: por la influencia de los medios de comunica-

ción se crea un mercado de consumidores entre los adolescentes.

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Registrar por escrito las conclusiones a que llegue cada mesa y compartirlas con

el grupo.

3. Leer de manera individual los textos de Carles Feixa e identificar las ideas más

importantes.

Por parejas, explicar brevemente el tema que aborda la autora a partir de las ideas

que cada uno identificó.

Recuperar las tarjetas

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