Escritores de la libertad analisis

Desde la perspectiva de la Psicologiasocial podemos decir que la intervención de la docente fue a partir del análisis de la relación interpersonal hasta el nivel de la comunidad, inclusive trabaja de manera conjunta los comportamientos áulicos. Desde nuestra más temprana infancia, incorporamos como individuos saberes que tienen su origen en el mundo externo y no todo el mundo externo, mas específicamente todo aquello que nos rodea: nuestra familia, luego nuestros amigos, compañeros, profesores, etc... Esa es la historia de nuestro aprendizaje, a medida que ampliamos nuestras áreas de socialización, nuestras conductas se van modificando e incluso incorporamos nuevas, visibles o internas, pero que nos marcan como individuos. En la película observamos las dificultades de la tarea de enseñanza-aprendizaje en un contexto de mucho conflicto entre los grupos y de marginalidad social, sin embargo la docente frente a esta situación cambia sus planificaciones e ideas de trabajo y las adapta a las necesidades del grupo. En un momento de la película, la docente les da a los alumnos unos "diarios" personales para que escriban en él lo que quisieran, a libre elección. Como si fuera coincidencia, todos ellos escriben sobre su historia, la mayoría desde su infancia, sobre algún hecho particular que marco su forma de ser, pensar, sentir para siempre. Vemos que el aprendizaje está involucrado en la medida en que muestra como cada uno aprendió los valores que son importantes para ellos de sus padres o amigos, y que estando en un lugar de exclusión social, esos valores y formas de identificarse y defender a sus pares juegan un papel crucial en sus vidas. En esta película vemos reflejados 3 concepciones fundamentales de P. Riviere: Un SUJETO alumno/docente, donde existe una relación de necesidad y satisfacción formando un VINCULO a través de la comunicación y aprendizaje. La docente trata de generar VINCULOS entre los jóvenes, inicialmente no logra su objetivo, debido a que sus métodos no eran los adecuados. Todos forman parte de un GRUPO en el cual comparten un tiempo y espacio que sería el aula. En el transcurso de la película la docente logra generar este VÍNCULO y se da cuenta de lo condicionados que están por su entorno, y esto los lleva a tomar decisiones que los alejan de su sentido moral. La docente comienza a mostrarles oportunidades, ellos logran reflexionar sobre la clase de personas en las que les gustaría convertirse. Se da cuenta de la necesidad que tienen de pertenecer a un grupo unificado con igualdades de oportunidades, sin prejuicios, que les permitan SER. La escuela es una institución, compuesta por ideas, valores, leyes las cuales están instituidas y se niegan a ser flexibles con una porción de estudiantes que requieren más atención y contención que el resto. La docente intenta lograr una integración entre el pensar, sentir y hacer. Promover la cooperación grupal, motivar el vínculo, satisfacer las necesidades, hacer un uso favorable de la diversidad y heterogeneidad que conviven en el grupo, entre ellas, lo social, lo cultural y lo étnico. En esta película el conflicto es considerado como una oportunidad para lograr un sentido positivo e incorporar nuevos aprendizajes. En conclusión, se ve una institución que repite los mismos prejuicios y estimaciones con los cuales la sociedad margina a los estudiantes. Las mismas faltas de oportunidades y posibilidades se reflejan en el trato diferenciado que tienen las autoridades con respecto a los estudiantes "menos favorecidos", desde la selección de materiales didácticos hasta las expectativas de logros de estos sujetos. Una institución que debería brindarles herramientas para revertir los prejuicios que condicionan su desarrollo tanto social como emocional, es precisamente la que los refuerza y multiplica. Los profesores se niegan a enseñar, esperan que estas estudiantes se cansen y abandonen la escuela ("lo van a hacer de todas maneras"); las autoridades no brindad materiales didácticos para que no "los arruinen" estos materiales son para el "resto de los alumnos". La división entre alumnos es previa y reforzada por la misma escuela. "Les pedimos que vengan a estudiar, le decimos que vengan a estudiar y luego no los educamos" dice la protagonista ante la negación de las autoridades de prestarles libros. NO es neutral lo con que sucede, por lo cual se involucra, y comienza a actuar mirando "lo que hay" de la escuela y apostando a un trabajo de construcción. Una de las primeras cosas que hace es centrarse en las similitudes que ellos comparten. Comenzando con un JUEGO, traza una línea en el centro del salón e indica que se acerque a ella quienes hayan sufrido alguna de las cosas que ella va anunciando. Esto hace que permitan reconciliarse con su contexto y en consecuencia con sus compañeros. En definitiva encontrar un LUGAR DE PERTENENCIA en el colegio.

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