Investigacion Educativa
ValeriaBrun8 de Diciembre de 2014
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La investigación educativa
La construcción social del trabajo docente en nuestro país deparó, sin duda, una contradictoria relación de los sujetos de la enseñanza con la producción de conocimiento sobre su propia labor; con la investigación y la escritura , la docencia tardo décadas en hablar con una voz propia y todavía no la ha logrado del todo .
El concepto de trabajador/a parece más cercano a la identificación del colectivo, si embargo , también es claro que resulta escaso , tienden a marcar un modo de investigación que puede acercarnos a alternativas diferentes.
La relación de trabajo de genero le dieron el trabajo docente, en particular a la educación básica, un impronta que la relación con el conocimiento y con afectividad tendió más a sujetar a las sujetas que a emanciparlas.
Capítulo 3:
Docentes, Narrativa e Investigación educativa.
La documentación narrativa de las prácticas docentes y la indagación pedagógica del mundo y las experiencias escolares
La documentación narrativa de las prácticas escolares es una modalidad de indagación y acción pedagógicas orientada a reconstruir, interpretar los sentidos y significaciones que los docentes producen y ponen en juego cuando escriben, leen, reflexionan y conversan acerca de sus experiencias educativas.
Esta estrategia de indagación-acción pedagógica pretende describir densamente los mundos escolares, las prácticas educativas que en ellos tienen lugar, los habitan y las comprensiones que elaboran y recrean los educadores para dar cuenta de ellos.
La relación entre investigación educativa y practicas de enseñanza se ha tomado cada vez mas compleja, problemática y elusiva.
La confianza y las expectativas puestas insistentemente en la investigación “científica” y experimental de la enseñanza como usina generadora de conocimiento “verdadero” de lo que sucede en las escuelas y aulas, y como motor de la mejora sistemática de la enseñanza, se han diluido significativamente.
Argumentan que el lenguaje con el que la investigación educativa convencional nombra a sus problemas, objetos, procesos y resultados es esotérico y hermético, ajeno al discurso de la práctica escolar, ininteligible para los sujetos de la acción educativa, poco traducible a los términos de lo que podríamos denominar la “cultura escolar empírico-práctica”.
Pocos fueron tradiciones de investigación bastante marginales dentro del mundo académico y universitario, desde su irrupción se las han arreglado para desafiar.
A diferencia del modelo de investigación ortodoxa que describe sintéticamente en el apartado anterior, estas modalidades de indagación pretenden proporcionar descripciones que colaboren en la comprensión.
El ideal positivista fue establecer una distancia sobre investigador y objeto investigado, correlacionando mayor despersonalización con incremento de objetividad. La investigación narrativa e interpretativa, viene junto a negociar dicho supuesto, pues los informantes hablan de ellos mismos, sin silenciar su subjetividad.
La investigación educativa y pedagógica, dos de los nuevos supuestos compartidos son fundamentales y definitorios: “el carácter activo, reflexivo, de la conducta humana” y “ el (otorgamiento) de un papel fundamental al lenguaje y a las facultades cognitivas en la explicación de la vida social”.
Las practicas narrativas de los actores sociales refieren así a una categoría abierta de practicas discursivas que casi siempre conciernen a la construcción y reconstrucción de eventos.
Las investigaciones participativas estuvieron orientadas a contribuir al desarrollo de una política de conocimiento escolar y pedagógica alternativa a la hegemónica, y a la denuncia y transformación de las relaciones de saber.
La documentación narrativa de experiencias
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