Reseña ENSEÑAR A APRENDER

ENSEÑAR A APRENDER

La educación tiene como objeto formar sujetos críticos, adaptados a una sociedad en condiciones de construir nuevos saberes y conocimientos que permitan la mejora y acrecentacion de los ya construidos por su cultura. Utilizarlos para resolver problemas que la sociedad le presenta y así lograr convivir con sus semejantes en un buen ambiente de participación social, con los valores que le permitan dicha convivencia como lo es la tolerancia, solidaridad, cuidado mutuo, respeto y humildad.

Podemos definir educación como proceso de enseñanza- aprendizaje de diversos saberes en lo cual damos paso a saber construir: que el alumno por si solo adquiera el conocimiento y este se logra con la experimentación y comprobación, saber aprender: acción humana natural y dinámica que a menudo interactúa con el medio, saber convivir: que logre entablar buena relación con sus semejantes.

Esto conlleva a un proceso de enseñanza que se basa en el concepto de ayuda contingente o ayuda justa ¿que es esto? que cada alumno requiere una intervención pedagógica diferente en cada momento del aprendizaje considerando que la actividad del alumno es base fundamental para el aprendizaje. La acción del docente es establecer esquemas básicos sobre los cuales los alumnos exploran, observan y reconstruyen los conocimientos. La información se va articulando con las propias acciones cognitivas de los alumnos.

La acción del docente es establecer esquemas básicos sobre la base de los cuales los alumnos exploran, observan y reconstruyen los conocimientos, la información se articula con las acciones cognitivas de alumno, reconociendo diversas fuentes en la cual destaca el maestro como informante clave, no solo por contar con la información que el alumno requiere, sino por que sabe cual es la información relevante para dar en cada oportunidad.

Surgen diferentes procesos de interacción que conforman el proceso de enseñanza – aprendizaje en el aula.

Interacción docente- alumnos: interacción socio-cognitiva.

Interacción alumnos- alumnos: interacción socio-cognitiva.

Interacción alumno- objeto de conocimiento: interacción cognitiva

La interacción cognitiva  da cuenta de los procesos de enseñanza- aprendizaje resaltando prescriptivos de la enseñanza de contenidos y procedimientos.

Interacción docente- alumno se apoya en las teorías vigotskyanas que sostiene que dicho proceso es la resultante del intercambio entre profesores y alumnos destacando el papel del primero como sostén y apoyo, tendiendo en cuenta que debe construirse a partir del concepto de zona de desarrollo próximo; Vigotsky asegura que lo que un niño puede hacer hoy con ayuda, mañana podrá realizarlo solo.

Alumno- alumno. Aprender a aprender con otros implica afrontar procesos de esclarecimiento en lo relativo a una materia de estudio como a las dificultades y problemas.

Interacción contextual: las teorías que toman el contexto como un factor decisivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje atendiendo a las interacciones de los sujetos en función de las condiciones del entorno.

La interacción educativa se presenta como una acción simultanea y reciproca de dos o más protagonistas en contextos institucionales determinados.

CONCEPTOS PREVIOS

Desde los tiempos antiguos los procesos de aprendizaje han tenido cambios en la construcción de sus modelos. Los sofistas quienes se dedicaban al arte de argumentar fueron quizás los primeros en realizar una estructura de aprendizaje.

Tenemos a Platón, un filósofo griego seguidor de Sócrates y maestro de Aristóteles quien fundo la Academia, la cual era un internado temporal y tenían acceso aquellos que deseaban conocer sobre la ciencia y los conocimientos que formaban parte del contexto de la sociedad griega.

Aristóteles fundo el Liceo en donde se estudiaba sin tener que desatender las obligaciones personales, su método fue llamado peripatético pues la enseñanza se daba en base a una charla y paseando en grupo, disfrutando de la contemplación de la naturaleza.

El método mayéutica o socrático era en donde se generaba el conocimiento a partir de cuestionamientos reflexivos que inducían al estudiante a despertar el conocimiento.

Como podemos leer, la educación y sus distintos métodos se remontan desde los tiempos antiguos con grandes filósofos como los que acabo de mencionar.

En nuestro tiempo aun prevalece la escuela tradicional y ha sido costumbre  utilizar el término enseñanza-aprendizaje haciendo referencia al método didáctico y pedagógico de transmitir conocimientos y habilidades.

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Podemos identificar tres grandes corrientes sobre Ias que descansan los actuales modelos o maneras de concebir el aprendizaje:

El conductismo: Actividad que ha estado identificada con Ia escuela clásica, o bien, con Ia forma de enseñanza tradicional. Los defensores de esta postura consideran que el aprendizaje se adquiere a partir de procedimientos estimulo-respuesta, en donde es posible lograr cierto tipo de condicionamientos operantes en el aprendiz para que adquiera el conocimiento. Esto puede reforzarse mediante un esquema de castigos y recompensas que van dando forma al modelo clásico.

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