SOCIOLOGIA

INDICE

1. Información de la asignatura………………………………… 3

1.1 Nombre de la asignatura………………………………... 3

1.2 Malla curricular ……………………………………………. 3

1.3 Periodo académico………………………………………. 3

1.4 Descripción de la asignatura…………………………… 3

1.5 Enfoque y estrategia……………………………………… 3

1.6 Actitudes y valores requeridos para aprender y aprender a aprender………………………………………. 4

1.7 objetivos generales……………………………………….. 4

1.8 Estándares de desempeño de las competencias a lograr……………………………………………………………… 5

1.9 Programación temática…………………………………. 6

1.10 Texto y otras referencias requeridas…………………. 8

1.11 Descripción de la metodología de la asignatura…. 9

1.12 Portafolio de la asignatura…………………………….. 9

1.13 Recursos didácticos……………………………………... 10

1.14 Evaluación de la asignatura………………………….. 10

Autorretrato………………………………………………………….. 11

2. Programa analítico de la asignatura……………………….. 12

3. Actividades de aprendizaje intra y extra clase…………... 84

4. Evaluaciones parciales………………………………………… 125

5. Examen final……………………………………………………… 127

6. Anexos…………………………………………………………….. 128

1. INFORMACIÓN DE LA ASIGNATURA

1.1 NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

1.2 MALLA CURRICULAR: CURSO DE NIVELACIÓN

1.3 PERIODO ACADEMICO: 2012 - 2013

1.4 DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura nos enseña de impartir una pequeña referencia a lo que es el desarrollo del pensamiento y sus derivados como lo son: misión, visión, historia y otros subtemas en las cuales se dará a conocer más sobre el desarrollo del pensamiento y su entorno

1.5 ENFOQUE Y ESTRATEGIA

¿Cuál es el enfoque?

El enfoque obedece a nuestro lema: aprender haciendo y construyendo; aprender con una visión sistemática, humana e integral de la persona, el aprendizaje y la vida.

La base operativa de esta concepción del aprendizaje se sustenta en la metodología de procesos, la transferencia de procesos al aprendizaje, el constructivismo y el aprendizaje significativo.

¿Cuál es la estrategia?

En cuanto a logros: monitorear el aprendizaje y estimular el desarrollo autónomo, para la conceptualización, el logro de imágenes mentales claras y diferenciadas; alcanzar el hábito de aplicar y extender cada proceso; es decir, se trabaja para alcanzar las competencias necesarias para utilizar los procesos espontáneamente, con acierto y efectividad.

El aprendizaje se logrará:

Mediante la mediación y el monitoreo del docente para lograr el desarrollo progresivo de la autonomía del alumno para aprender continuamente hasta lograr su independencia intelectual para pensar, optimizar, crear y actuar.

Mediante la aplicación de los avances de la ciencia cognitiva, el constructivismo, el enfoque sistemático, la mejora continua, el aprendizaje significativo y el desarrollo integral humano.

A través de la estimulación adecuada, el aprendizaje gradual, y la verificación y retroalimentación permanentes.

1.6 ACTITUDES Y VALORES REQUERIDOS PARA APRENDER Y APRENDER A APRENDER

 Reconocer las fortalezas y debilidades que se tienen y aprovecharlas para generar ideas, aportar soluciones, aprender del entorno y compartir con otros.

 Aceptar sugerencias y orientaciones de docentes y compañeros con interés y humildad.

 Actuar como gestores críticos y responsables del aprendizaje y del crecimiento personal.

 Valorar el interés de docentes, familiares y amigos, en beneficio del crecimiento personal y social.

 Mostrar disposición para reflexionar sobre los logros alcanzados y los beneficios de aprender y aprender a aprender.

1.7 OBJETIVOS GENERALES

A través del Desarrollo del Pensamiento el estudiante logrará las competencias requeridas para aprender y aprender a aprender, y para actuar como pensador analítico, crítico, constructivo y abierto al cambio, capaz de monitorear su propio desarrollo y de entender y mejorar el entorno personal, familiar, social y ecológico que le rodea. En tal sentido se precisa:

1) Desarrollo los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores asociados a los estilos de pensamiento convergente y divergente y al razonamiento lógico, critico y creativo, requeridos para desempeñarse con éxito y satisfacción en los ámbitos de competencia académica, familiar, social y ambiental.

2) Despertar en los docentes y estudiantes el interés y la disposición para monitorear el crecimiento propio y de otros, con una perspectiva sistémica, futurista, integral, dinámica, crítica, constructiva, humana y perfectible

3) Valorar el papel que juega el pensamiento como herramienta indispensable para facilitar el desarrollo intelectual, social, moral y ético de las personas y para proyectar su ámbito de influencia hacia sí mismo, la sociedad y el medio.

1.8 ESTANDARES DE DESEMPEÑO DE LAS COMPETENCIAS A LOGRAR

Se utilizara una escala de cinco niveles para verificar el avance de los estudiantes en el desarrollo de las competencias del curso, la cual se describe a continuación:

NIVEL

Desempeño

1. Tiene noción del concepto, procedimiento o actitud que va a desarrollar.

2. Realiza o demuestra el desempeño esperado con la medición del docente

3. Realiza o demuestra el desempeño esperado por su propia iniciativa.

4. Realiza o demuestra el desempeño esperado por su cuenta y es capaz de corregir tus propios errores.

5. Realiza todo lo anterior y además es capaz de guiar a otros, de tomar una decisión para introducir modificaciones en su trabajo y de crear nuevos escenarios o productos. Reconoce el valor y la utilidad de sus aprendizajes.

1.9 PROGRAMACION TEMATICA

CONTENIDO

PAGINA INICIAL PARTE 1

INFORMACIÓN GENERAL ACERCA DEL CURSO

I. BASES PARA LA LECTURA

1 El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales

2 Los antónimos

3 Los sinónimos

4 La clasificación de las palabras

5 El ordenamiento de las palabras

6 El significado de palabras a partir del contexto

II. ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL

7 Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento

8 Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura

9 Comprensión literal de la lectura

10 Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de consolidación

11 Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de aplicación

12 Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización

III. EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL

13 Inferencias y suposiciones

14 Comprensión inferencial de la lectura

15 Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación

16 Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación

IV. EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA

17 Las analogías y las metáforas

18 Comprensión analógica de la lectura

19 Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de consolidación

V. EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA

20 El uso de la pregunta en la lectura

21 Coherencia y estructura del lenguaje

Partes del escrito “El submarino” para recortar

PAGINA INICIAL PARTE 2

INFORMACIÓN GENERAL ACERCA DEL CURSO

I. PENSAMIENTO CIRCULAR

1 Pensar por etapas

2 Pensar por etapas. Ejercicios de consolidación

3 Revisar y mejorar lo que piensas y haces

4 Revisar y mejorar lo que piensas y haces. Ejercicios de consolidación

II. BÚSQUEDA Y USO DE LA INFORMACIÓN

5 Información dada, incompleta y requerida

6 Información dada, incompleta y requerida. Ejercicios de consolidación

7 Información dada, incompleta y requerida. Ejercicios de práctica

8 Uso de las preguntas convergentes y divergentes para buscar información ultima

9 Uso de las preguntas convergentes y divergentes para buscar información

10 Uso de las preguntas para buscar información. Ejercicios de consolidación

11 Identificación y uso de pistas

III. EXPLORACIÓN

12 Exploración

13 Exploración. Prácticas del proceso

IV. ASEVERACIONES

14 Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones

15 Aseveraciones universales y particulares

16 Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o puntos de vista

...