Las finalidades educativasde la enseñanza gramatical

conocimiento útil para el uso reflexivo de la lengua (de las lenguas, con más propiedad).En este artículo planteamos las vías actualesde una didáctica de la gramática, referida a lenguas primeras: la necesidad de que la reflexiónsobre la lengua no se agote en la gramática oracional, sino que incorpore los problemas vinculados a la elaboración de textos; la necesidad deuna reflexión sobre el uso que permita sistematizar saberes gramaticales básicos; la importanciadel papel activo del alumno en el aula, lo queimplica opciones metodológicas no transmisivasy el consiguiente cambio del papel del profesor,más como guía y apoyo que como sancionador;la importancia de no reducir la reflexión sobre lalengua al conocimiento y a la asimilación de la normativa (reconociendo, obviamente, la innegablefunción social que tiene), sino de propiciar lareflexión sobre el uso; y la importancia de la interacciónen el aula y de atender a cómo los alumnos hablan de gramática, es decir, al desarrollo desu capacidad metalingüística.Como punto de partida, hacemos una brevereferencia a las finalidades educativas que elcurrículo vigente atribuye a la enseñanza gramatical. A continuación, para situar el papel delalumno en la reflexión gramatical, utilizamos losconceptos de gramática implícita y explícita, quenos permiten diferenciar entre actividad y competencia metalingüística. Seguidamente abordamos el problema de los contenidos, paraterminar aludiendo a la metodología de trabajoen el aula.

Las finalidades educativasde la enseñanza gramatical

En un planteamiento didáctico es ineludible lareferencia a las finalidades educativas. Con independencia de los contenidos enseñados y de losmétodos utilizados para hacerlo, podemos decirque la enseñanza de la gramática se justifica apartir de dos grandes finalidades (Camps, 1998;Castellà, 1994; Cuenca, 1992 y 1994; GonzálezNieto, 2001; KilcherHagedorn y otros, 1987;Martínez Navarro, 1996, entre otros):• La mejora del uso de la lengua (de las lenguas), lo cual incluye los aspectos normati vos, como requerimiento de los usosformales.• La consideración de la gramática comoconocimiento interesante en sí mismo, queha de formar parte de la cultura escolar.La primera es la finalidad dominante en elcurrículo oficial actual (González Nieto y Zayas,2008; Guasch, 2010), que indica en sus objetivosla necesidad de que los alumnos sepan «aplicarcon cierta autonomía los conocimientos sobre lalengua y las normas del uso lingüístico paracomprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección».

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Se parte de la relación positiva entre losconocimientos explícitos sobre la lengua y elaprendizaje de los usos verbales, de unos conocimientos sobre la lengua que son instrumentospara regular y mejorar estos usos, como se puedeobservar especialmente en la revisión de textos, y también en menor medida en la planificación(Rodríguez Gonzalo, 2010). Se considera, además, que estos contenidos, en buena parte, son

La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática

Textos

de Didáctica de la Lengua y de la Literatura| núm. 58| julio 2011

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La enseñanza de la gramáticase justifica a partir de dos grandesfinalidades: la mejora del usode la lengua y la consideración dela gramática como conocimientointeresante en sí mismo, que hade formar parte de la cultura escolar

ligencia de los estudiantesy forman, legítimamente,parte de los saberes escolares que la sociedad establece para sus futurosciudadanos. Otra cuestiónes delimitar cuáles son losconocimientos gramaticales pertinentes y cómo sehan de trabajar en el aula.Las dos finalidades señaladas para la enseñanza de la gramática (mejora del uso y pertinencia delos saberes escolares básicos) pueden ser complementarias siempre que la segunda se adquieracomo resultado de la primera y que laenseñanzagramatical persiga el desarrollo de la competencia metalingüística, entendida como el conocimiento explícito que un hablante tiene sobre laslenguas y la capacidad para utilizar este conocimiento con diferentes objetivos, entre los quedestaca la regulación de los usos formales.

Actividad metalingüísticay reflexión gramatical

Es una evidencia

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