Cuestión 3

Cuestión 3:

Por disposición oficial, cada jardín de niños japonés debe de mantener su originalidad y formular un curriculum apropiado a los niños, para desarrollar su mente y su cuerpo en el contexto del jardín y de su comunidad local. Tomando en cuenta algunas tendencias mundiales de la formación de los niños,

1.- ¿Cuál es, en este país, la orientación de la formación del niño: prepararlo para la vida escolar, introducirlo a un proceso de socialización o ambas?

Las grandes metas de la educación preescolar japonesa: fomentar los vínculos entre los niños y formar su disposición y capacidad de vivir en grupo, utilizando el juego libre para formar una comunidad, las educadoras de preescolar utilizan estos contactos naturales como andamiaje para la formación de una comunidad, además enfocados en objetivos para la educación preescolar, como son fomentar los hábitos básicos para la vida cotidiana, fomentar el efecto y la confianza hacia los demás, fomentar el interés y preocupación por la naturaleza y el entorno, etc; enfatizando el desarrollo de las capacidades de los niños a través de actividades especificas, en este sentido enfocando el papel fundamental del juego libre en la vida preescolar.

2. ¿Qué factores explican dicha orientación?

R: Cuando los niños juegan, se conocen de manera natural y conlleva a una socialización e integración entre ellos. Así también, el apoyo de las maestras para la transformación de juegos a pequeña escala en empresas de gran escala de diferentes maneras: pidiendo a los niños compartir su actividad con el resto del salón, hablando de los tipos de actividades de juego libre que habían observado y haciendo preguntas para estimular la elaboración e involucramiento de los niños y la utilización de materiales que proporciona la institución. Los eventos de preescolar ponen énfasis en la diversión, la participación de todos los miembros de la comunidad escolar y en reconocer el crecimiento. El o logros del grupo en su conjunto. El día del deporte es la ocasión para brindar reconocimiento a logros individuales y al espíritu competitivo. Los cantos, bailables, ceremonias y proyectos de arte eran una oportunidad para fortalecer el sentimiento de pertenencia a una comunidad de “amigos” (tomodachi) o a “una familia” (kazoku mitai ni). Las reuniones de la mañana también eran el momento para que los alumnos advirtieran que “amigos” no estaban presentes y para planear la elaboración de tarjetas, regalos o visitas a los compañeros que habían estado ausentes durante varios días.

Al igual que las reuniones de salón y las ceremonias, los proyectos artísticos también enfatizaban la vinculación entre los niños.

3.- Para el logro del proceso formativo, ¿qué contenidos priorizan estas instituciones?

1. Fomentar los hábitos básicos para la vida cotidiana y las actitudes necesarias para llevar una vida sana, segura y feliz y para sentar los fundamentos de mentes y cuerpos íntegros.

2. Fomentar el afecto y la confianza hacia los demás y cultivar actitudes de autonomía y cooperación y para despertar la moralidad.

3. Fomentar el interés y preocupación

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