La Enseñanza De La Historia

En el presente ensayo mencionare cuatro puntos fundamentales en la enseñanza de la historia; el primer punto se refiere a ¿Qué es el pensamiento histórico del adolescente? e indudablemente es aquel que permite al adolescente desarrollar la capacidad de dominar conceptos históricos, así como las situaciones históricas que van ligadas a sus consecuencias, además de entender su origen; dicho en otras palabras el pensamiento histórico es aquel resultado de las habilidades y estrategias que llevaron al alumno adolescente a tener un pensamiento crítico, analítico y autónomo que le permite interpretar situaciones de una manera correcta.

El segundo punto se refiere a ¿Cómo se desarrolla el pensamiento histórico en el adolescente? Y este se da gracias a las estrategias didácticas adecuadas para lograr en el alumno adolescente un aprendizaje significativo, tomando en cuenta las necesidades básicas de aprendizaje de cada alumno, desarrollando sus habilidades y capacidades, aunado a esto, como docentes debemos guiar además a los alumnos en esta etapa de transición que es la adolescencia, ya que esto influye en gran medida en la disposición del joven para adquirir o no nuevos conocimientos.

Como tercer punto mencionare a las estrategias, recursos, modelos, técnicas, las cuales son indispensables para la enseñanza de la historia, las cuales son desde mi punto de vista las más efectiva entre ellas a los conocimientos previos de los alumnos y partir de ahí, para la trasmisión de nuevos conocimientos, posteriormente la socialización del grupo, para que ellos cuestionen los diferentes puntos de vista y encuentren la solución a las interrogantes que se presenten, considero efectivas también, las líneas del tiempo, los mapas conceptuales, sin embargo más adelante mencionare más ampliamente sobre estas y otras estrategias.

Y por ultimo mencionare la vinculación existente con el apartado filosófico del sistema educativo vigente, la cual se refiere a la relación existente entre lo estipulado en los planes y programas y la manera en como llevamos a cabo nuestra enseñanza como docente en relación a la trasmisión de conocimientos a los alumnos y así lograr un aprendizaje significativo, y ver de esta manera si esto nos está dando buenos resultados con el propósito de cumplir con nuestra misión como docente.

DESARROLLO

¿QUE ES EL PENSAMIENTO HISTORICO DEL ADOLESCENTE?

Antes que todo debemos comenzar por explicar el significado de las nociones históricas del adolescente y podemos decir que son los conocimientos previos que el alumno adolescente tiene acerca de la historia; los cuales nos servirán de base para evaluar su grado de comprensión y partir de ellos para la transmisión de nuevas enseñanzas; partiendo de la comprensión y reconstrucción de la vida cotidiana de los hombres en sociedad, ya que es en la cotidianeidad de la vida de las personas donde aparece los hechos protagónicos de la historia, pues aparecen conflictos, logros, alegrías, tristezas, relaciones, etc.

Asimismo es fundamental y necesario hacerle ver a los adolescentes que el estudio de la historia no es solamente una sucesión de hechos con sus consecuencias o la simple transmisión de datos, memorización de nombres, fechas y lugares, sino que es un proceso dinámico y complejo que facilitara la búsqueda de respuestas para las interrogantes del mundo actual. Lo anterior con el objeto de desarrollar en los alumnos el pensamiento y la conciencia histórica para que en un futuro próximo participen de manera responsable e informada en las acciones de beneficio social sin embargo cuando esta situación es contraria, existen resultados que no son en beneficio de los adolescentes.

“la información mal asimilada puede convertirse en una carga para la memoria que no sólo molesta, sino que también paraliza la actividad cognitiva”. Szeminska (Piaget y la enseñanza de la historia, p2)

Mencionan los expertos como Keown y Beck (1990) que para lograr un buen estudio de la historia debemos antes que todo conocer cuáles son los conocimientos previos que el alumno sabe y domina en relación a la historia, identificando cuales son erróneos para evitar inferencias y así construir nuevos conceptos, por lo tanto es imprescindible que como docentes estemos informados de los conocimientos previos de los alumnos además mencionan que el objetivo clave de la historia es: relacionar temas generales con hechos específicos para que el alumno desarrolle un pensamiento hipotético-deductivo.

El pensamiento histórico en los adolescentes se desarrolla cuando estos reflexionan las etapas que comprende tales como: la cronología, duración, frecuencia, continuidad, periodización, momento de inicio y terminación, del espacio histórico como escenario, etc. Es preciso advertir la dinámica del tiempo y del espacio histórico, con toda su complejidad, para entender el proceso histórico que se estudia, lo que refuerza la idea de que la Historia es un proceso dialéctico.

Sin embargo es muy importante mencionar que los alumnos adolescentes se enfrentan a una serie de problemas en el desarrollo del pensamiento histórico; por ejemplo que los conocimientos sobre historia en su mayoría son memorísticos, es decir que no existe un razonamiento lógico, es decir el método de enseñanza por parte de los docentes en ocasiones es tradicional, lo cual no es óbice para que en algunos casos se aprecie la influencia de la tendencia Crítico Social, pero sin la formación de un sólido pensamiento histórico.

Teniendo lo anterior como consecuencia que muchos autores califiquen de desacertados ciertos contenidos en los planes y programas, así como las formas de enseñanza de la historia por parte de ciertos docentes, las cuales son identificadas como factores que definitivamente contribuyen que en algunos países se presente la prevalencia de conflictos sociales, la violencia política e incluso al fracaso de proyectos de integración nacional, sin olvidar que en ocasiones se da también la deserción escolar.

“Parece existir una secuencia de maduración que podemos cortocircuitar o violentar con el grave nesgo de perjudicar la capacidad posterior de aprendizaje” ”. Szeminska ( Piaget y la enseñanza de la historia, p2)

Asimismo otra dificultad, vinculada a la anterior, es la falta de dominio sobre habilidades básicas tales como: explicar, caracterizar, valorar, comparar, entre otros, pues no desarrollan la capacidad o habilidad de análisis, realizar síntesis, o no tener compresión lectora; ya que en ocasiones los alumnos solamente copian textualmente de las fuentes, sobre todo digitales, sin declarar autor y sin añadirles comentarios o reflexiones propias.

Motivo por el cual considero que para obtener un muy buen resultado en la comprensión de

...