PROFECIONALIZACION DOCENTE

INDICE

CONTENIDO PAG.

PRESENTACION. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

INTRODUCCION. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

JUSTIFICACION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

OBJETIVOS

GENERAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

CONCLUSION. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

PRESENTACION

En el presente trabajo se recopilara a manera de resumen parte de la información de la antología de la asignatura PROFESIONALIZACION DOCENTE Y ESCUELA PUBLICA EN MEXICO 1940-1994; esta relativa la realizo haciendo uso de los conocimientos adquiridos en el transcurso del segundo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria plan 94’.

En estas unidades vimos los temas que a continuación se mencionan:

• Las Nuevas Corrientes Educativas en el Mundo.

• Formación Docente, Escuela Pública y Desarrollismo 1940-1970.

En este trabajo mencionare autores que dan su opinión acerca de estos temas como Emilio Tenti y Joaquín Baranda, el primero nos explica de manera reflexiva acerca de nuestra historia educativa, el segundo explica como se ha transformado la sociedad desde los tiempos de la reforma hasta el porfiriato.

Las reformas estructurales realizadas, en las cuales constituyen a una autentican preparación de las condiciones para una expansión económica. Después de los cuarenta, y hasta nuestros días, en donde se inicia un proceso de desarrollo económico.

Objetivo general:

Conocer y reflexionar cada uno de los temas y subtemas que sean visto en la primera y segunda unidad, para tener argumentos acerca de los mismos.

Objetivos específicos.

• Conocer a los autores, que nos hablan de lo que ellos piensan acerca de los temas vistos.

• A través de las lecturas adentrarnos acerca de cómo era la educación y las movilizaciones anteriormente, tanto en las escuelas, como en el gobierno.

P R I M E R A U N I D A D

Las Nuevas Corrientes Educativas en el Mundo.

Tema 1: La nueva geopolítica mundial, los organismos internacionales y la re conceptualización de la educación.

Lectura: Conocer para transformar el problema del futuro.

El autor Emilio Tenti cita a manera de reflexión.,” la importancia que tiene la actitud que debe asumir el ser humano a su devenir histórico”. Se hace alusión a la historia y a la importancia que tiene la política en la historia misma.

El conocimiento histórico, ya no cuenta cuanto más podrá justificarse por el simple deseo “turístico”, gratuito de satisfacer una curiosidad totalmente ineficaz. El acontecimiento singular reencuentra aquí sus títulos de nobleza, ya no como acontecimientos pasados, sino como acontecimientos creados de porvenir, o más bien, de todo el porvenir.

En esta concepción del devenir histórico, el futuro no aparece como totalmente determinado por el pasado. El futuro no constituye una fatalidad histórica, un resultado necesario e inevitable. Pero tampoco es el resultado caprichoso o azaroso de una voluntad o decisión humana.

La política educativa del Estado Mexicano no puede ser concebida como un simple reflejo de un elemento cualquiera de la sociedad, ya sea los intereses de la clase dominante las exigencias de la economía.

El conocer para transformar, la búsqueda del conocimiento eficaz, reemplaza el arte puro de conocer.

Lectura: El camino a seguir: Educación para el nuevo mundo moral.

El siguiente autor Alvin Toffler menciona que “Lo que hoy pasa en la educación, incluso en nuestras mejores escuelas y colegios es un anacronismo sin esperanza….miran hacia atrás, hacia un sistema que muere, en lugar de mirar hacia adelante, hacia la nueva sociedad que emerge”. Ya esta claro que el pensamiento y la práctica educativos deben moverse mas allá de su actual y anticuada fase positivista, ponerse al día con los avances científicos en curso y desarrollar una teoría coherente para el futuro.

El curriculum continuara respondiendo a cambios en las necesidades y en los conocimientos: ciertamente, debemos continuar mejorando todos los aspectos de la administración, evaluación estudiantil y sistemas de apoyo.

Considerando que la historia no es un simple recuento del pasado y, mucho menos el pasado mismo; la historia es la conciencia presente de la experiencia colectiva humana y es, una parte tan grande de nuestro mundo como los objetos que percibimos.

En conclusión la lectura nos hace mención que la educación tiene tuviera que ser reflexiva critica e innovadora.

Tema 2: La conformación de un estado mundial, la globalización económica y su proyecto educativo.

Lectura: Peculiaridades el desarrollo del estado- nación mexicano.

• El estado es la expresión y el resultado del desarrollo de la sociedad civil.

• El estado no es la consecuencia del desarrollo del capitalismo, sino que es uno de los motores más relevantes.

• Al estado no solo le correspondía poner las condiciones generales para el desarrollo del capitalismo, sino que debía el mismo asumir funciones activas como promotor y productor tanto en el campo de las relaciones económicas y sociales, como en el campo que a nosotros nos interesa: el de la educación y la cultura.

• El estado actúa directamente como productor y difusor de sistemas simbólicos; representaciones del mundo que adquieren formas ideológicas cuando son movilizados para favorecer la realización de los intereses de los estratos dominantes.

• El estado mexicano moderno se desarrollo de acuerdo con el patrón general de desarrollo del estado capitalista, en un nivel mas concreto es necesario relevar las especificaciones y diferencias propias del caso.

Lectura: La integración de México al mercado capitalista mundial.

La reforma proporciono las bases y el marco jurídico sobre el que habría de desarrollarse el proceso de crecimiento iniciado en el porfiriato.

El gobierno liberal toma una serie de medidas destinadas a desbloquear la propiedad, con la finalidad última de favorecer, la expansión de una capa de pequeños propietarios libre. Las tierras desamortizadas a la iglesia y a las comunidades indígenas, pasaron a ser explotadas bajo el tipo de agricultura latifundista a base de propiedades con grandes extensiones de terreno, con características como la de las grandes haciendas creadas durante la época colonial.

La reforma sin embargo contribuyo a lograr la aparición de una economía de mercado en México. Si bien las leyes de reforma no tuvieron un efecto inmediato en el crecimiento económico, si resultaron eficaces y contribuyeron decisivamente a la expansión del capitalismo en México. En realidad puede afirmarse que los grandes acontecimientos sociopolíticos de la reforma se orientaron objetivamente a la creación y expansión del mercado interno y la conformación de un estado nación integrada.

En general puede afirmarse que el desarrollo económico que se verifica durante el porfiriato es el fruto de un proceso de constitución de un mercado nacional limitado, y fue posible a partir de la expansión de ciertas actividades tradicionales, como la minería y de otras, como la agricultura comercial y la industrial, que en ese periodo adquieren un fuerte impulso.

Lectura: Ideología y política educativa del liberalismo en el poder.

El positivismo puede ser definido como la corriente de pensamiento que da nueva forma al liberalismo, una vez que éste triunfa políticamente sobre su adversario conservador y se convierte en políticamente dominante.

Se dice que en el estado- nación la intención era necesario reducir las múltiples diversidades que fragmentaban el alma nacional mexicana, frenar las fuerzas centrifugas y anárquicas que dominaban el contexto del país, requería de un poder fuerte y centralizado. De acuerdo a todo esto se dice que la escuela proviene después por si sola razonaba el autor Emilio Rabasa- cuando la necesitaban los hijos de los colonos blancos o mestizos, y solo entonces es provechosa para los niños indios, que sin la compañía de aquellos perderían lo más útil de la enseñanza. Después de todo esto la educación en 1867se imparte por el estado sus características básicas eran la obligatoriedad, la gratuidad y el laicismo, después de que pasa todo esto surge lo que es un congreso de institución convocados por el ministro Joaquín Baranda, en 1989 y 1890 respectivamente en la cual se debatieron temas de educación del época. En esa ocasión, Baranda fue categórico: “la enseñanza es el elemento principal para dominar a los pueblo”. Por esta razón “el pensamiento de la escuela completamente libre, autónoma... no ha dejado ni dejara

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