Retos de la práctica docente

INDICE

RESUMEN

INTRODUCCIÓN

1. Práctica docente
2. Tiempo
3. La interacción del programa de la materia como mediador entre alumno-profesor
4. Resultados

1. retos que enfrenta el docente dentro del aula
2. resultados de la entrevista a docentes

1. Mi práctica docente y los retos que enfrente

Conclusiones

Bibliografía

LOS RETOS EN LA PRÁCTICA DOCENTE (NIVEL MEDIO SUPERIOR)

Deysi Gallegos Castro

deysi_jesusf@hotmail.com

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo mostrar los retos a los que se enfrenta un docente  durante la practica dentro del aula, ya que ser docente no solo implica llegar y dar clases, sino también hacer que los alumnos aprendan y reflexionen el tema que se les da; un docente en el día a día enfrenta retos como la disciplina de los alumnos, el tiempo efectivo para dar un tema y  cumplir con el  programa de la materia.

Para este trabajo se presentan resultados obtenidos en la práctica, observación de un docente que da la materia de economía, en la escuela de bachilleres “Salvador Allende” de la ciudad de Querétaro. Se asistió a prácticas como docente los días viernes de cada semana durante el tiempo de enero a mayo del año 2014, en donde se observó que la práctica docente que lleva a cabo un maestro trae consigo distintos retos, los cuales le impiden llevar a cabo una práctica docente adecuada. Dentro de éstos se encuentra  la forma de interacción llevada a cabo con el alumno para propiciar una mejor comunicación, asimismo,  los aprendizajes, el conocimiento, la aplicación del currículum, el tiempo efectivo para dar una  clase y la experiencia que adquiere con el tiempo el docente; son  un factor importante dentro de su trabajo.

Palabras clave: práctica docente, currículum, programa de la materia, tiempo, interacción

Abstract        

This paper aims to show the challenges a teacher faces during practice in the classroom, and to be teaching not only involves reaching and teaching, but also make students learn and reflect the theme given to them ; a teacher in the daily faces challenges such as student discipline , effective time to take a topic and meet the program area .

For this work results are presented in practice and observation of a teacher who gives the subject of economics at school graduates "Salvador Allende" of the Querétaro city. He attended practices on Friday of each week during the period from January to May 2014, where it was observed that teaching practice holding a teacher brings different challenges, which prevent him from carrying out a teaching practice adequate. Among these is the form of interaction held with the student to facilitate better communication, also , learning , knowledge , implementation of the curriculum, the effective time to teach a class and experience acquired over time the teaching ; are an important factor in his employment .

Keywords: teaching practice, curriculum, program of matter, time, interaction

Introducción        

En el presente trabajo se busca hacer un análisis y reflexión sobre los retos que considero se enfrenta un docente en su práctica dentro del aula de clase, dentro de estos retos  la influencia que tiene el currículum^[1] sobre la práctica docente, específicamente en una institución de la ciudad  de Querétaro.

El rol de los profesores y uno de los retos principales al enfrentarse a un grupo, se modifica de acuerdo a las necesidades, aptitudes y disciplina que presentan los estudiantes en relación con el primer acercamiento que se tiene con ellos, sin embargo, cabe señalar que la “experiencia” del profesor, adquirida a lo largo de su proceso de trabajo profesional, tendrá mucho que ver en el proceso de trabajo durante el curso, otro de los retos que considero relevante es el manejo del tiempo; la enseñanza entendida como interacción entre maestro y alumnos en torno al contenido curricular, se da solo durante la mitad de tiempo efectivo de trabajo, ya que es notable Observar que el trabajo docente es durante un tiempo específico( tiempo que determina la institución) todos los días de la semana, con esto analizamos que el docente al llegar a un aula de clase en donde los grupos son números es necesario pasar lista, ordenar y callar al grupo para posteriormente iniciar su clase, si se toma en cuenta que las clases en nivel medio superior son de una hora, entonces el tiempo restante para dar el tema planeado es vital aprovecharlo

Primero se explicara lo que es la práctica docente y algunos términos que como mencione al inicio considero retos, dado que durante el tiempo de práctica pude observar que el profesor titular tiene que hacer manejo de distintos saberes, no solo intelectuales sino también experienciales y vivenciales para llevar a cabo el trabajo docente dentro del aula (tiempo, disciplina, currículum e interacción con los alumnos), posterior a esto, se describirá acerca de la práctica docente, observada los días viernes en el periodo de enero a mayo- del presente año, en el cual estuve presente como auxiliar a un docente titular de la  Escuela de Bachilleres “Salvador Allende” en la clase de economía impartida a tres grupos de sexto semestre y mediante una entrevista realizada al profesor titular de la materia de economía se pretende dar a conocer cómo concibe la práctica docente y los retos que él considera se ha enfrentado y enfrenta en el día a día de clases.

Mi entrevista de base es referida al profesor titular de la materia de economía pero para encontrar diferencias o similitudes en las preguntas y conceptos, se entrevistó también a un profesor que imparte la materia de filosofía, cuyo material sirve para contrastar o apegar al testimonio central.

Finalmente doy testimonio de mi propia experiencia como docente y con esto los retos a los que yo me enfrente estando frente a grupo y de los que surgió mi interés por tratar este tema

Práctica docente 

Para Fierro, Fortoul y Rosas (1999) la práctica docente es una práxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso (maestros, alumnos y programa de la materia), así como los aspectos político institucionales, administrativos y normativos que, según el proyecto educativo de cada país, delimita la función del maestro.  

Desde otra visión Sacristán (1992) define a la práctica docente como un conjunto de “actividades que se organizan día a día por parte del maestro, en los que se conjugan habilidades, valores y conocimientos concretizados en estrategias didácticas”,  entonces la práctica docente es entendida, como, el encuentro y desencuentro cotidiano entre el maestro y el alumno, entre el conocimiento y la realidad; es el espacio cotidiano de transmisión de conocimientos, valores, aprendizajes etc .

Partiendo de la breve explicación de los conceptos anteriores se podría decir sin temor a la equivocación que: La manera cómo influyen conocimientos, significados, acciones o valores  en los alumnos es muy breve o casi nula, ya que los profesores de educación preparatoria no consideran a éstas como un medio para producir aprendizajes; otra razón muy marcada sería de que los docentes sólo se preocupan por dar cumplimiento a una serie de contenidos programáticos de su materia que se marca en el currículum, sin importarles la esencia misma de todo proceso educativo: construir conocimientos, propiciar cambios de conducta,  motivar aprendizajes significativos, y sobre todo elevar la calidad de la educación; centrando todo su quehacer docente en conductismo tradicionalista; sin dar importancia al constructivismo para poder producir aprendizajes significativos.

Tiempo.

El tiempo  es un elemento que influye en la práctica docente dentro el aula de clases, Taylor (1916) habla de un tiempo funcionalista, en el que este tiene que ser en trabajo un tiempo efectivo, menciona que todo trabajo tiene que ser cronometrado y medido para un mayor aprovechamiento del espacio y de los recursos, pero hay que tomar en cuenta que el tiempo que se maneja dentro de la escuela es un factor muy importante que afecta al docente, las clases solo se limitan a una hora por día, pero si se toma en cuenta el tiempo que el docente tarda en llegar al aula, pasar lista, ordenar al grupo, el tiempo restante que queda para dar el tema es relativamente poco, lo que implica que el docente tenga que dar un tema en un corto plazo.

Tardif (2004) a diferencia de Taylor ve al tiempo como un espacio en el que se desarrolla el docente, menciona que “el tiempo no solo es un medio en el que se encuentran involucrados el trabajo, el trabajador y los saberes”, es decir el docente no solo va a impartir su clase, sino también es un proceso de experiencias y adquisición de conocimientos para el dominio del trabajo.

Con lo anterior se  da a entender que el tiempo es un reto más para el docente no solo al efectuar la clase, sino también es un cumulo de experiencias que él va adquiriendo para mejorar su quehacer docente, por lo que el contenido formativo de la experiencia escolar subyace en las formas de transmitir el conocimiento, en la organización misma de las actividades de enseñanza y en las relaciones entre alumno y maestro que sustentan el proceso escolar por lo que la presentación del conocimiento, es a través de la experiencia  adquirida con el tiempo, es la que va pautando cómo un docente  puede manejar mejor el contenido de su materia.

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