Una reflexión sobre el uso del conflicto socialmente relevante en el desarrollo del pensamiento social
Susana MirandaTrabajo22 de Enero de 2018
24.166 Palabras (97 Páginas)267 Visitas
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE[pic 1]
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Historia
Conflicto en la escuela:
Una reflexión sobre el uso del conflicto socialmente relevante en el desarrollo del pensamiento social.
Susana Miranda González
Yislaine Reyes Plaza
Profesor Guía: Lucía Valencia Castañeda
Seminario de Título para optar al grado de Licenciatura en Educación en Historia y Ciencias Sociales y al Título de Profesor de Estado en Historia y Ciencias Sociales.
Santiago, Chile
2017
© (Susana Miranda Gonzáles, Yislaine Reyes Plaza) (2017).
Algunos derechos reservados. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-Chile 3.0. Sus condiciones de uso pueden ser revisadas en: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/cl/
[pic 2]
RESUMEN
El presente seminario de título consiste en una investigación realizada en el marco de la Práctica Profesional Autónoma. La cual se situó en contextos escolares complejos,por tanto, acorde al escenario se indagó en las concepciones teóricas de las implicancias del desarrollo del Pensamiento social, los Conflictos sociales candentes y la Reflexión pedagógica. A través de la metodología cualitativa relevando la línea de la investigación acción para de este modo posicionar la figura del docente, en donde se hace de la Práctica Profesional Autónoma ejercicio de reflexión para el desarrollo del pensamiento social en contextos escolares complejos y de definición del perfil docente de profesores en formación.
Palabras claves: Pensamiento social, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Conflictos sociales candentes, Reflexión docente
ABSTRACT: The present title seminar consists of an investigation carried out within the framework of Autonomous Professional Practice. Which was located in complex school contexts, therefore, according to the scenario was investigated in the theoretical conceptions of the implications of the development of Social Thought, the burning social Conflicts and the pedagogical Reflection. Through the qualitative methodology relieving the line of action research in order to position the figure of the teacher, where it is made the Autonomous Professional Practice exercise of reflection for the development of social thought in complex school contexts and definition of the profile Teacher training
KEYWORDS: Social thought, Hot social conflicts, Teacher reflection
Dedicatoria
A mis padres y hermana, por apoyarme e incentivarme a seguir mi vocación, gracias por creer en mí y en lo que podía ser capaz de lograr. A mi compañero, por la comprensión y contención incondicional en todos estos años. Gracias a todos quienes creyeron en mí y estuvieron a mi lado en los buenos y malos momentos.
Yislaine Reyes Plaza
A mis hijos, Belén y Vicente, por entender que su madre quería realizar un sueño pendiente por años. A mi marido y compañero César, por ser el principal impulsor en esta aventura. Gracias por su apoyo incondicional, cariño y comprensión durante estos cinco años.
Susana Miranda González
Queremos agradecer a los establecimientos Instituto Superior de Comercio Eduardo Frei Montalva y Liceo Manuel Barros Borgoño por brindar sus espacios para desarrollar nuestra primera experiencia como docentes en el área de Historia, Geografía y Ciencias Sociales y, a su vez, esta investigación. Asimismo, a nuestra profesora guía, señora Lucía Valencia, por el apoyo y los consejos que durante este proceso nos entregó.
Tabla de contenido
1.- Introducción 1
2.- Justificación 4
3.- Supuestos y Objetivos de la Investigación 7
3.1.- Supuestos de la Investigación 7
3.2.- Objetivos de la Investigación 7
4.- Marco Teórico 8
4.1.- Reflexión Docente 8
4.2.- El Pensamiento Social 10
4.3.- Conflictos Sociales Candentes o Socialmente Relevante 13
5.- Marco Metodológico 15
5.1.- Enfoque metodológico 15
5.2.- Diseño metodológico 15
5.3.- Definición de actores y escenarios 15
5.4.- Procedimiento para la recolección de la información y análisis de datos. 16
5.5.- Caracterización de los instrumentos para recoger datos. 17
6.- Análisis e Interpretación de los Datos 19
6.1.- Un llamado a opinar: la participación de nuestros estudiantes 19
6.2. - Construyendo Realidad: el contexto social candente y la comunidad educativa. 24
6.2.1.- Estudiantes 24
6.2.2.- Apoderados 27
6.2.3.- Docentes y Paradocentes 28
6.2.4.- Vecinos 29
6.2.5.- Análisis de lo expuesto por la comunidad educativa 31
6.3.- Hacerse cargo: el conflicto social candente y el desafío de enseñar 33
7.- Conclusiones 38
8.- Bibliografía 43
9.- Anexos 45
Anexo N°1 45
Esquema N°1: Estudiantes de 1° y 2° medio hacen diagnóstico de situación de la violencia en Liceo Manuel Barros Borgoño. (Mesa de diálogo) 45
Anexo N° 2 46
Esquema N° 2: estudiantes de 3° y 4° realizan diagnóstico de situación de violencia en Liceo Manuel Barros Borgoño (mesa de diálogo) 46
Anexo N°3 52
Esquema N° 3: profesores, directivos y paradocentes realizan diagnóstico de situación de violencia de Liceo Manuel Barros Borgoño (Mesa de diálogo) 52
Anexo N° 4 53
Focus Group 1-Temática: Actos de violencia en contextos educativos 53
Anexo N° 5 54
Focus Group: Violencia al interior del Instituto Superior de Comercio Eduardo Frei Montalva durante el año 2016 54
Anexo N° 6 61
ANTECEDENTES CENTRO PRÁCTICA 61
Anexo N° 7 67
ANTECEDENTES CENTRO PRÁCTICA 67
Anexo N° 8 72
Reflexión acerca de experiencia de práctica profesional en Instituto Superior de Comercio Eduardo Frei Montalva: Yislaine Reyes Plaza 72
Anexo N° 9 75
Reflexión acerca de experiencia de práctica profesional en Liceo Manuel Barros Borgoño: Susana Miranda González 75
Anexo N° 10 78
Material Audiovisual realizado por estudiantes del liceo Manuel Barros Borgoño 78
1.- Introducción
El presente seminario de título aborda nuestro proceso de práctica profesional autónoma realizada en establecimientos emblemáticos de la comuna de Santiago, tales establecimientos son: Liceo de Hombres Manuel Barros Borgoño e Instituto Superior de Comercio Eduardo Frei Montalva (INSUCO).
Durante el año académico 2016, período en que realizamos nuestra práctica profesional docente, ambos establecimientos se caracterizaron por adherir, durante el primer semestre, a las tomas que fueron convocadas por las agrupaciones de Estudiantes Secundarias (ACES y CONES), por lo que durante aproximadamente dos meses y medio no se realizaron actividades académicas. Durante el segundo semestre, grupos de estudiantes de ambos centros educacionales continuaron manifestando acciones de descontento, caracterizadas por la violencia, sin que se evidenciara una temática o reivindicación de derechos detrás de las manifestaciones realizadas. Entre dichas manifestaciones es posible mencionar las “fugas masivas” (el estudiantado presiona a las autoridades del liceo en el acceso principal, obligándolos a abrir las puertas) realizadas por un grupo de estudiantes en el liceo INSUCO y, el “corta calle” (el estudiantado se “encapucha” y sale con objetos contundentes, sean palos o mobiliario escolar, los proceden a quemar para provocar una detención del tráfico en calle San Diego) realizado por algunos estudiantes del Liceo Manuel Barros Borgoño..
...