EL Diario Del Profesor: Ensayo.

INTRODUCCIÓN

En esta lectura se trata de los elementos que debe contener nuestro diario los cuales son los siguientes elementos:

• Las situaciones y acontecimientos de la clase, se perciben como hechos.

• El diario se debe centrar inicialmente en aspectos superficiales y anecdóticos de la realidad olvidando otros menos evidentes, esto nos da a entender que el diario al inicio debemos de escribir cosas superficiales de la realidad que está pasando.

Al realizar el diario nos vamos a adentrar más en una descripción profunda, a través del relato ordenado de los distintos acontecimientos y situaciones cotidianas, que suceden diario.

El escrito nos favorece el desarrollo de las capacidades de observación y ordenamiento de la realidad que permite ir más allá de la simple percepción intuitiva, se pueden describir los acontecimientos más significativos, con la realización del escrito del diario se almacenan acontecimientos de la vida diaria del aula, por lo tanto llevar a cabo un diario de clase es muy importante.

El diario tiene como objetivo principal la descripción de la dinámica general de la clase, además de que nos facilita la posibilidad de reconocer los problemas que existen, ya que trabajar con problemas es un trabajo complejo que nos ofrece multitud de posibilidades de aprendizaje y de ciclo de nuevas cuestiones, como se ha mencionado en líneas anteriores el diario es una herramienta que se debe llevar a cabo a diario, la cual tiene un objetivo.

A través de esta herramienta podemos analizar y valorar la realidad escolar.

EL DIARIO DEL PROFESOR

Un Recurso Para La Investigación En El Aula

1. INTRODUCCIÓN: CAMBIAR LA ENSEÑANZA, CAMBIAR LA PROFESIÓN

La enseñanza es una actividad que tiene lugar en un contexto institucional con diferentes niveles de decisión: el aula, el centro y el conjunto del sistema educativo.

En este contexto los profesores suelen interiorizar unas determinadas conductas profesionales mayoritarias que se resumen básicamente en mantener en orden en clase, explicar verbalmente contenidos, calificar a los alumnos y utilizar el libro de texto como recurso didáctico fundamental.

Esto genera que se constituya que esa es la “manera natural de enseñar” desconociendo que son susceptibles de ser analizadas, categorizadas y sometidas a revisión crítica.

1.1. La Manera Tradicional De Enseñar

Consiste en que el profesor solo transmitirá al alumno de manera verbal los contenidos del libro.

La estructuración de la clase comienza con la explicación del profesor de un determinado tema, el cual pretende que los alumnos se enteren: que el conocimiento científico es un conocimiento absoluto y verdadero.

La única forma de aprender es apropiarse de dicho conocimiento a través de la captación y retención, sin brindar la oportunidad de opinar y argumentar.

Aprender es un hecho individual y fácil de aprender por ser estandarizado.

El maestro lo sabe todo.

1.2. La Alternativa Tecnológica Al Modelo Tradicional

Esta nueva alternativa consiste en desarrollar el aprendizaje en término de conductos observables. En esta alternativa el papel alumno será desarrollar un conjunto de respuestas de aprendizaje.

Esta alternativa tecnológica dice que:

• La enseñanza es causa única y directa de aprendizaje.

• La capacidad de los alumnos para desarrollar conductas es un indicador fiable del aprendizaje conseguido.

• Todo lo que es bien enseñado debe ser bien aprendido.

• Las técnicas de enseñanza pueden ser aplicados por diferentes personas para obtener resultados similares.

Se estructura en tres momentos:

1. Se programan objetivos generados específicos y operáticos, en donde las actividades se relacionan con los objetivos.

2. En la clase se aplican los objetivos.

3. Se califican las actividades de programación.

1.3. La Alternativa Espontaneísta Al Modelo Tradicional

Sostiene que los alumnos aprenden espontánea y naturalmente en contacto con la realidad y en este caso el profesor es un líder afectivo y social, el cual presenta un fuerte componente autodidáctico en su proceso de información.

Esta alternativa sostiene que:

• El conocimiento está en la realidad y que el alumno en contacto con ello, puede acceder espontáneamente a él.

• El aprendizaje de procedimientos, destrezas y valores es mucho más eficiente que el de conceptos.

• Es posible planificar y dirigir la enseñanza si queremos atender los intereses de los alumnos.

• Cada experiencia es auténtica por eso no es imposible proponer estrategia que sobrepasen los límites contextuales.

Entre las características de estas actividades esta la detección de los intereses de los alumnos y elecciones de propuestas, una vez hecho esto se elaboran trabajos individuales o en grupo y por último se resuelven los problemas de la clase.

1.4. La Investigación Escolar: Un Intento De Síntesis

A través de esta investigación se logra rescatar la característica principal de cada alternativa, como es el caso del modelo tecnológico quien se basa en la teoría y el espontaneáis se fundamenta en la práctica.

Para que la enseñanza tradicional tenga un mayor enfoque tiene que relacionar los dos modelos teoría-práctica.

Este modelo tiene como fundamentos teóricos:

• Una concepción sistemática y compleja de la realidad.

• Una visión constructivista e investigadora del desarrollo

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