El Arte Del Buen Maestro Capitulo 6

EL ARTE DEL BUEN MAESTRO

Emilio Tenti

CAPITULO 6

El oficio del maestro: Contradicciones Iniciales

Las cualidades clásicas: vocación y moral

 El magisterio no se define como una profesión sino como misión o sacerdocio o sea que se tenía que sufrir un poco, sin recibir nada a cambio.

 Lo principal que se tiene que tomar en cuenta es la vocación, ya que no es algo que se adquiere, si no que nace.

 El maestro era definido como un prototipo o ejemplo a seguir, que el hombre pretendía formar.

 También se decía que la mujer también es apta para ser docente ya que tiene las virtudes o las inclinaciones.

 Los maestros es necesario que demuestren sus cualidades morales y aspectos físicos.

La maestra Rural

Afable: que no seas amargada que trates bien.

 La maestra era joven, delgada, siempre sonriente, anímica, trasladarse caminando a la escuela, termina sus clases cansada, pero siempre planea las clases o actividades para el día siguiente, o entregada a las meditaciones de la familia que no tiene.

 No hay reconocimiento ni condecoraciones, ni himnos, no había salario se les pagaba con animales o algo que se les da.

 Los maestros que cuentan con deformaciones físicas, no son respetados y no lo toman como una autoridad, al contrario los alumnos son irrespetuosos con él, o simplemente no le ponen atención.

 El carácter material y externo de la disciplina dominante en esta época hace que se de gran importancia a las características físicas y la autoridad debe basarse en la energía, en la fuerza, debe poseer las cualidades de inculcar y condiciones de reprimir cualquier tipo de manifestaciones que se presenten.

 Se dice que todo esto que se fundamenta en el oficio de maestro es que el docente debía tener más de lo que debía inculcar.

2. La “cientifizacion” relativa del oficio.

 El maestro tenía que tener conocimientos científicos.

 Siempre incluir algún componente racional.

 La puntualidad, la asistencia aidua, en segundo lugar la preparación pedagógica

 Todos los docentes necesitan saber los métodos de enseñanza, o se trata de conocimiento nada más.

 Amor a la ciencia o amor a la instrucción.

 Relación de respeto y reconocimiento no necesariamente el docente debe ser un sabio, sino que se tiene que tener el amor para instruir.

 La actitud de los maestros se percibe como una teoría pedagógica.

 Maestro encargado no tanto de difundir el conocimiento, si no la creencia en sus potencialidades.

 Así como el sacerdote cumplía con la misión de la salvación, el docente tenía que saber enseñar.

 El maestro debe de fundamentar y creer lo que va a enseñar.

 El maestro empírico se basa en las experiencias que va obteniendo.

 El maestro pedagogo estudia los métodos de enseñanza.

 El maestro ya no debe debe solo conocer el contenido.

 El método te los dan, pero cada quien debe saber cómo manejar estos métodos, y también con su método propio.

 Es bueno que el maestro se apegue a sus clases, pero también debe de ser dinámica su clase.

 La técnica es útil en la medida que va acompañada con algo más.

La lucha por el reconocimiento social

 Cuando el magisterio trata de ser reconocido por o ante la sociedad.

 El magisterio ha sido desde su origen una profesión con bajos reconocimientos, ya que se fijan más en los errores que se comenten y no en los buenos avances.

 La labor del maestro su materia prima son los alumnos, ya que esa materia prima es muy valiosa, a diferencia de una materia prima (material).

 El maestro influye positivamente

...