LA LECTURA COMO HERRAMIENTA DEL TRABAJO INTELECTUAL

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN Y CONTADURÍA

CÁTEDRA DE TÉCNICAS DE DOCUMENTACIÓN E INVESTIGACIÓN

PROFESORA ALIVA GONZÁLEZ NIEVES

U N I D A D   2

REVISIÓN, CONSULTA Y SELECCIÓN DE LAS FUENTES EN LA INVESTIGACIÒN DOCUMENTAL

                           1.  LA  LECTURA  EXPLORATORIA:

                               1.1. Definición e importancia.

                               1.2. La  lectura  exploratoria del libro: procedimiento.

                               1.3. Utilidad en el proceso de investigación.

                               1.4. Criterios de selección de las fuentes de informa-

                                      ción.    

                             2.  LA  LECTURA INFORMATIVA:

                               2.1.  Definición e importancia.  

                               2.2.  La lectura informativa general y selectiva.

                               2.3.  La lectura informativa del libro: procedimiento.

                               2.4.  Utilidad en el proceso de investigación.

AGN/agn.- 2000.

Rev. 2008.

Material de apoyo docente registrado.

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÒMICAS Y SOCIALES

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN Y CONTADURÍA

TÉCNICAS DE DOCUMENTACIÓN  E INVESTIGACIÓN

PROF. ALIVA GONZÁLEZ NIEVES.

UNIDAD  2

LA LECTURA COMO HERRAMIENTA DEL TRABAJO INTELECTUAL

(REVISIÓN, CONSULTA Y ANÁLISIS DE LAS FUENTES)

        La lectura y la comunicación escrita constituyen actividades propias del trabajo intelectual y, especialmente, de la vida universitaria.  De allí la necesidad de impulsar su aprendizaje sistemático desde que los estudiantes ingresan al recinto universitario hasta que concluyan su carrera; más, aún, cuando en los últimos quince años se han detectado deficiencias y carencias en las habilidades y competencias para realizar “lecturas productivas” y, también, para elaborar y presentar trabajos escritos de carácter académico que se caractericen por una adecuada construcción gramatical.

        En el caso de la lectura, conviene destacar su importancia en el aprendizaje de los contenidos programáticos y en el desarrollo de los distintos trabajos de investigación documental que deben realizar los estudiantes universitarios. En consecuencia, es indispensable que se adquieran los conocimientos y competencias necesarias para su debida aplicación. La adquisición de esas competencias se debe cumplir - como dijimos - de manera sistemática, es decir, ordenada y “secuencialmente” programada; iniciándose dicho aprendizaje por la comprensión de los mecanismos de la lectura hasta concluir, en el caso de nuestra asignatura, con el empleo de las técnicas de la consulta bibliográfica y de las lecturas analítica y crítica que se aplican  en el proceso de la investigación  documental.  

        En efecto, esas técnicas cumplen con propósitos específicos en las distintas fases de la investigación. Así tenemos que la lectura exploratoria es fundamental en la revisión y selección de las fuentes, pues permite obtener la información general sobre un área o tema de investigación y, también, establecer la pertinencia de las fuentes respecto al tema que se pretende investigar. Mediante la lectura informativa se realizan consultas selectivas que proporcionan la información necesaria para delimitar el tema de investigación y elaborar el esquema de trabajo. La lectura analítica facilita el estudio minucioso de la información contenida en las distintas fuentes documentales y, de esa manera, poder localizar, recopilar y clasificar los datos pertinentes en función del esquema de investigación. Y, finalmente, tenemos la lectura crítica, cuyo procedimiento permite el análisis e interpretación de los datos, así como la evaluación y el juicio crítico de la información contenida en las fuentes de investigación.  

        Para realizar esas lecturas es imprescindible que se aplique un conjunto de procedimientos que garanticen la eficacia de su ejecución,  y la validez y fiabilidad de sus resultados. Por ello se incluyen en esta guía de estudio algunas explicaciones, esquemas  y ejercicios sobre dichos procedimientos; así como algunos ejemplos o modelos didácticos que propicien o faciliten el aprendizaje de dichas técnicas.

        Se espera que los alumnos de la Cátedra de Técnicas de Documentación e Investigación cumplan con todas las orientaciones y actividades que se incluyen en esta guía  para que, de esta forma, puedan lograr un eficaz aprendizaje de los procedimientos que se deben aplicar en las lecturas exploratorias e informativas.

AGN/agn.-  1999.

Revisión: 2000; 2004; 2006 y 2008.

Material de apoyo docente registrado.

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN Y CONTADURÍA

CATEDRA DE TÉCNICAS DE DOCUMENTACIÓN E INVESTIGACIÓN

PROF. ALIVA GONZALEZ NIEVES

LA REVISIÒN Y CONSULTA DE LAS FUENTES

LECTURA EXPLORATORIA DEL LIBRO

 (Algunas consideraciones sobre su procedimiento)

        La lectura exploratoria es el procedimiento que consiste en la revisión rápida pero sistemática de las distintas fuentes impresas: libros, periódicos, revistas y folletos. Como indica su denominación, se trata de una lectura relativamente superficial, de revisión o reconocimiento de las diferentes publicaciones que se han localizado y registrado durante el arqueo bibliográfico.  

        Cuando se aplica a un libro, se hace con el propósito de obtener una visión general sobre su contenido y determinar su pertinencia con relación a un área u objeto de estudio.  Asimismo, la información que se obtiene, como producto de su aplicación, permite que el lector se familiarice con un área o tema en particular a tal punto que facilita la delimitación del  tema de investigación.

        Aun cuando se trata de una lectura rápida, se debe realizar de acuerdo a un conjunto de orientaciones o “normas prácticas” que sistematizan su ejecución.  Dicho procedimiento, en el caso de los libros,  se puede resumir de la siguiente manera:

1.- Lectura completa de carátula, portada, o en su defecto, del colofón: Se hace con el objetivo de identificar la fuente que se revisa. Con ello se logra elaborar el registro de los datos bibliográficos. En otras palabras, en esta fase de la lectura exploratoria se elabora la ficha bibliográfica de cada uno de los libros que se han localizado en bibliotecas o centros de documentación.  

2.- Revisión completa del índice general, cuya lectura vertical permite la captación  de la  estructura del libro y la localización del o de los temas que interesan al estudiante o al investigador.

3.- Lectura completa, pero rápida, de la presentación, prólogo o prefacio y/o de la introducción:  En esta fase el lector debe orientar su atención para localizar la información sobre los méritos académicos del autor, importancia del libro, aportes, objetivos que se persiguen, resumen sobre el contenido, método y técnicas aplicadas. También es conveniente revisar las solapas y la contracubierta del libro. En caso de que se tenga que elaborar una reseña bibliográfica, se recomienda que se anoten los datos de mayor relevancia.

4.- Ojeada o lectura rápida y vertical del cuerpo de trabajo. Se puede aplicar a todo el contenido del libro o a una de sus partes para determinar la ilación y coherencia de los enunciados de cada uno de sus capítulos y subcapítulos, así como la inclusión de aparato crítico, gráficos e ilustraciones, tablas estadísticas, esquemas, mapas o planos, ejercicios, cuestionarios, resúmenes, conclusiones parciales u otras características específicas.

5.- Revisión de conclusiones o recomendaciones para determinar su coherencia con la introducción del libro y  ojeada  de apéndices, anexos y glosario.

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