LECTURA Y MATEMATICAS MAS GLOSARIO PARA LA EDUCACION FISICA

Hoy es un buen día para tratar de fomentar ese hábito lector en los niños y gracias a Elena Aguilar y http://www.escuela20.com podemos trabajar estas 10 estrategias que pueden ayudar a esta tarea:

1. Leer: es un primer paso muy obvio y sencillo. No podemos animar a nadie a leer si nosotras/os no leemos, sea por placer, información, auto-formación

2. Compartir nuestras experiencias con la lectura: por supuesto, con los y las estudiantes, pero también con colegas y amigos/as. Cuenta a tu alumnado qué has estado leyendo, qué has aprendido de esos textos, si los recomeindas o no

3. Leer socializando: hay páginas, como Goodreads, donde podemos compartir y obtener recomendaciones sobre todo tipo de libros; los clubs de lectura “0.0″, presenciales, también suelen ser una buena idea. Si hablamos de niñas y niños preescolares o de Educacion Primaria, estas webs sociales no son una alternativa a tener en cuenta porque las lecturas no están adecuadas a su nivel de desarrollo; si sabéis de algún sitio similar, pero para niños/as, contádnoslo en @_escuela20

4. ¿Organizar un read-a-thon (maratón de lectura)? Las familias y el profesorado podría tomar la iniciativa. Animales de peluche, pijamas y una invitación a releer sus libros favoritos… los profesores y las profesoras preparamos galletas, los padres y las madres leen.. Una experiencia muy bonita para los dos primeros ciclos de Primaria, desde luego.

5. De paseo: una manera más de hacer la lectura algo social. Visita una biblioteca o una buena librería: no se trata de sacar o comprar libros, sino de rodearte de ellos y ojearlos incansablemente. Ahora bien, si no te puedes resistir a llevarte alguno, te entendemos

6. Escuchar a los libros: hay audiolibros, y en las aulas son útiles incluso para alumnas y alumnos invidentes. Igualmente, se adquire vocabulario, aunque no desarrollemos la decodificación de los textos o la fluidez en la lectura; favorece, por otro lado, desatar la imaginación y visualizar las escenas.

7. Coloquios con los autores: si es posible invitar a la autora o autor de algún libro que incluyamos en la programación didáctica o que sepamos que a nuestras alumnas y alumnos les gusta, deberíamos intentarlo

8. Conectar con otros temas: los libros, la lectura, siempre ha sido un tema político, politizado. Pensemos en los libros prohibidos, en la prohibición referente a la alfabetización de las/os esclavas/os, etc. Ayuda a tu alumnado (en Secundaria, especialmente) a ver el amplio contexto en el que se desarrolla la Historia de la Literatura, enlazándolo con los acontecimientos y entornos políticos.

9. Necesidades específicas para poblaciones específicas: no podemos animar a las alumnas y a los alumnos a la lectura sin más, sin tener en cuenta su pertenencia o no a grupos vulnerables, su origen cultural, su género, su origen socioeconómico, su diversidad funcional… Hemos de curbrir las necesidades de todas y todos los educandos.

10. Enseñar estrategias de lectura: no tanto para degustar literatura, pero sí será útil para su futuro académico en la Secundaria o en la enseñanza superior, conocer algunos trucos de lectura rápida. Ni que decir tiene que han de estar familiarizadas/os con los diferentes géneros de texto relacionados con las diferentes áreas de contenido.

1. Maestras y maestros poco amantes de la Educación Física, los cuales se han alegrado al tener un soporte legal que les justifique el quedarse encerrados en clase sin tener que salir al patio a exponerse a las inclemencias meteorológicas y tratar de controlar y organizar a alumnos y alumnas en un lugar que es mucho más complicado que la clase, como es el patio.

2. Maestros y maestros amantes de la Educación Física, a los cuales por una parte nos alegra que se contemple que desde nuestra área se colabore a la mejora de las habilidades lectoras y escritoras de niñas y niños, pero que por otra parte no nos satisface el tener que quedarnos en clase, pues ello va a contribuir a que nuestro alumnado tenga menos tiempo para desarrollar plenamente su motricidad en la escuela, por lo que tendrán que llevar a cabo esta tarea en su tiempo libre y de ocio, el cual cada vez esta menos destinado a practicar actividad física, en beneficio de los videojuegos, ordenadores, móviles, etc.

Situándome en la postura de los maestros y maestras del segundo tipo, de los que me considero parte, surge otro inconveniente, y es que como queda reflejado en Fernández López (2008), con la L.O.E. (M.E.C., 2006a), se ha reducido el horario destinado al área de Educación Física en la Educación Primaria, lo que nos sitúa ante un dilema que podemos reflejar en dos opciones, como son:

1. ¿Incluimos en nuestras programaciones actividades en que niños y niñas lean y escriban perdiendo tiempo de práctica y así obedecemos lo que la normativa que nos guía establece?

2. ¿Ignoramos la normativa que nos marca el camino a seguir no incluyendo en nuestras programaciones actividades de lectura y escritura para que así nuestras alumnas y alumnos gocen de más tiempo de práctica motriz?

Está claro que no estaría

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