Plan De Trabajo
sanndra18 de Agosto de 2011
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PROGRAMA NACIONAL PARA LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE
DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO
TALLERES GENERALES DE ACTUALIZACIÓN
Para iniciar el ciclo escolar:
El diagnóstico y el plan de trabajo
Preescolar
NACIONAL
SUBSECRETARÍA DE
EDUCACIÓN BÁSICA
La guía Para iniciar el ciclo escolar: El diagnóstico y el plan de trabajo fue elaborada en la Dirección General de Formación Continua de Maestros en
Servicio, de la Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de
Educación Pública.
Autores
Eva Moreno Sánchez
Liliana Morales Hernández
Magdalena Cázares Villa
Imagen de portada
Alejandro Magallanes
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2006
Argentina 28, colonia Centro,
06020, México, D.F.
ISBN 968-9082-07-8
Segunda edición
Este programa es de carácter público, no es patrocinado ni promovido por partido político alguno
y sus recursos provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Está prohibido el
uso de este programa con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos.
Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deberá ser denunciado y sancionado
de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.
Índice
PRESENTACIÓN 5
INTRODUCCIÓN 7
DESCRIPCIÓN DEL TALLER 9
Primera sesión
¿QUIÉNES SON LOS ALUMNOS DE MI GRUPO? 15
Propósito 15
Actividades 15
Productos de la sesión 26
Segunda sesión
EL PLAN DE TRABAJO PARA EL PRIMER MES DE ACTIVIDADES 29
Propósito 29
Actividades 29
Productos de la sesión 38
Tercera sesión
RELACIÓN ENTRE EL DIAGNÓSTICO INICIAL Y LA EVALUACIÓN 41
Propósito 41
Actividades 41
Productos de la sesión 45
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Presentación
ESTIMADAS MAESTRAS, ESTIMADOS MAESTROS:
Iniciamos un nuevo ciclo escolar y lo hacemos entregándoles esta guía para la
realización del Taller General de Actualización, la cual propone un conjunto
sistemático de actividades formativas.
El propósito del taller es que los encargados del quehacer educativo, puedan aprender
más acerca de la enseñanza de contenidos fundamentales para que las niñas
y los niños a su cargo logren, a su vez, aprendizajes útiles y perdurables que
contribuyan a mejorar su calidad de vida presente y futura.
El taller es un espacio de encuentro profesional; es útil para conversar y tomar
decisiones con los colegas y con el director o directora de la escuela, acerca de
los temas que forman parte de la delicada tarea de enseñar.
Este encuentro será tan provechoso como lo decida el propio colectivo docente.
La guía es un auxiliar; lo sustantivo del taller lo constituye el deseo de las maestras
y los maestros por hacer bien su trabajo, el reconocimiento de cuánto saben,
de cuánto pueden aportar y escuchar para enriquecer las formas propias de
enseñar y las de los compañeros, y de cuánto queda todavía por aprender.
Debido a que la formación docente es un continuo, no termina al egresar de la
escuela normal ni se agota en un curso; es una práctica y una actitud permanentes,
indagación colectiva y reflexión sobre lo que ocurre en el aula, sobre los cambios
que se observan en los alumnos, sobre la necesidad de adaptar las formas de
enseñanza a los nuevos requerimientos que la sociedad reclama.
El taller está diseñado para ser un elemento importante del desarrollo profesional,
un detonador para que las y los docentes aprendan más sobre lo que día a día
les demanda el ejercicio de una enseñanza centrada en la satisfacción de las
necesidades básicas de aprendizaje de las alumnas y los alumnos.
Deseamos a ustedes el mayor de los éxitos en este taller y en el ciclo escolar que
inicia.
Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
Introducción
7
Durante el ciclo escolar 2004-2005, además de quienes participan en el proceso
de seguimiento, una parte importante de las educadoras en el país
––con el apoyo de sus autoridades y de personal técnico–– inició la aplicación
del Programa de Educación Preescolar 2004.
La información obtenida hasta ahora como parte del proceso de seguimiento y
evaluación a la aplicación del nuevo programa ha permitido al equipo coordinador
de la reforma, identificar algunos aspectos en los cuales las educadoras
manifiestan tener necesidades de apoyo para desarrollar su trabajo pedagógico;
entre ellas figura la elaboración del diagnóstico y del plan de trabajo para iniciar
el ciclo escolar, que se integra como el tema central para el desarrollo de las actividades
que incluye la presente guía.
El trabajo por realizar con apoyo en esta guía tiene como propósito que la educadora
comprenda y ponga en práctica los criterios básicos a partir de los cuales
puede preparar y llevar a cabo el diagnóstico inicial, centrándose en las capacidades
y potencialidades de los niños a quienes atenderá durante el ciclo escolar.
El conocimiento de los alumnos del grupo escolar que recibe la educadora es la
clave para pensar en la intervención educativa y organizar el trabajo según las
características de los niños, las capacidades que han logrado y las competencias
que deben desarrollar al cursar la educación preescolar.
Las actividades que incluye la guía abarcan el análisis de componentes fundamentales
del programa, la reflexión sobre las formas usuales en que se realiza un
diagnóstico y, lo más importante, la elaboración de un plan de trabajo que,
basado en las competencias, permita el trabajo sistemático de la educadora para
conocer a sus alumnos, identificar sus capacidades y registrar la información
relevante que facilite documentar su proceso educativo.
8
El contenido de la guía puede trabajarse en tres sesiones ––si se realizan lecturas
previas–– o incluir sesiones adicionales al taller. Los productos de las actividades
serán un insumo que las educadoras podrán utilizar durante el ciclo escolar, ya
sea con motivo de revisión, o para identificar aspectos en relación con los cuales
definir el Trayecto formativo para el ciclo escolar.
Es fundamental que al inicio del ciclo escolar, las educadoras elaboren el diagnóstico
inicial con los referentes revisados en el Taller General de Actualización, aun
cuando no se sientan seguras de conocer en profundidad el nuevo programa. Asimismo,
es importante considerar que el conocimiento de los niños no se logra en
el primer mes de trabajo, sino que se amplía a lo largo del año escolar, en la interacción
cotidiana. Seguramente, de esta experiencia surgirán otras inquietudes
y necesidades de conocimiento y asesoría que enriquecerán no sólo el intercambio
de experiencias en el trabajo colegiado, sino también una mejor comprensión del
programa y mayor seguridad de las educadoras para poner en práctica diversas
formas de trabajo, lo que sin duda contribuirá al desarrollo de las competencias
docentes.
Descripción
9
Orientaciones y sugerencias generales para la
realización del taller
El material básico e indispensable para el trabajo con esta guía es el Programa
de Educación Preescolar 2004. En el anexo se incluye un conjunto de sugerencias
de situaciones didácticas como apoyo para el trabajo inicial de las
educadoras con sus alumnos.
La guía es un instrumento de apoyo al estudio del Programa y a la organización
del trabajo cotidiano. Para optimizar el tiempo de trabajo en las sesiones
colectivas, se recomienda que las educadoras efectúen un trabajo previo, tanto
de lectura como de realización de algunas de las actividades individuales
que se proponen (véase la propuesta de organización del tiempo en la página
siguiente).
De acuerdo con las actividades propuestas en esta guía, es importante tomar
notas personales de las reflexiones que surjan ––tanto individuales como colectivas––
a partir de la lectura, pues constituyen una herramienta de apoyo
para la discusión y elaboración de conclusiones.
Los productos que se elaboren pueden servir también como fichas de estudio
que las educadoras pueden utilizar para preparar su trabajo con los niños.
El registro de inquietudes y dudas derivadas del trabajo realizado en el taller
es, además, un recurso importante para dar contenido a la asesoría y a las
acciones de actualización que se definan conjuntamente con las autoridades
educativas de cada entidad.
Los intentos que las educadoras hagan por poner en práctica las orientaciones
que contiene el Programa de Educación Preescolar 2004 serán la base
sobre la cual lograrán una comprensión cada vez más profunda de sus
planteamientos, e identificarán en qué consisten los cambios esperados tanto
en concepciones como en
...