Tema del Desarrollo profesional del profesorado Presenta

Universidad Virtual

Escuela de Graduados en Educación

Curso: Desarrollo del Personal Académico

Título del ensayo: Desarrollo profesional del profesorado

Presenta:

Ulises Ojeda Sánchez, Matrícula: A01003082

Profesor Titular

Flor de la Cruz Salaiza Lizárraga

Tlaxcala, México 14 de Septiembre, 2009

Introducción

El presente trabajo “Desarrollo profesional del profesorado” fue elaborado por el LMA. Ulises Ojeda Sánchez con el objetivo de encontrar algunos factores que influyen en el desarrollo profesional del profesorado.

En este ensayo nos preguntamos si ¿ el contexto interno y externo son factores que influyen en el desarrollo profesional del profesorado?, , detectamos algunos factores internos importantes como: la cultura organizacional, el número de alumnos que atiende un docente, el número de materias, su horario de clases, etc., se estudian las implicaciones de los factores externos: la globalización, la ubicación rural o urbana de la escuela, y como cómo el postmodernismo influyen en el comportamiento del profesor.

También se estudian las repercusiones que tiene en el actuar del profesor sus creencias y sus experiencias previas. La sensación que él tiene en el cumplimiento de sus tareas y en su rol, cuándo éstas tareas y este rol no es especificado de manera explicitaexplícita.

En cuanto a las políticas educativas nacionales, se establecen los factores de cuándo éstas tienen probabilidades de éxito y cuándo no, se establecen los factores de éxito del PROMEP.

Finalmente se establecen algunas características que deben cumplir las instituciones educativas, en el comportamiento de los administradores o directores y los profesores para el logro del desarrollo profesional del profesorado.

Desarrollo

Sin duda alguna en la educación de sus pobladores, se encuentra el desarrollo sustentable de la comunidad, de la humanidad. En este sentido, el desarrollo profesional y personal del profesor juega un papel preponderante para proporcionar y guiar al estudiante hacia una formación integral, comprometiendo al estudiante hacia el desarrollo social, económico político y tecnológico.

Para alcanzar éste objetivo, será necesario y prudente encontrar las políticas educativas, los directivos y los profesores que encaminen los esfuerzos conjuntos hacia el desarrollo profesional y personal del docente. En este sentido, será de vital importancia encontrar los factores que influyen en el profesor para su autorrealización como persona y como profesional.

Las experiencias previas y creencias.

El desarrollo y actuar del los profesores depende de manera sustancial de sus creencias, ya que éstas sirven “como lentes interpretativas, base del sentido común” Volviéndose volviéndose un habito hábito para enfrentarse a los problemas. Funcionando con frecuencia como un conocimiento tácito, las asunciones subconscientes sobre las que se fundamenta la práctica. (Biddle, Good y Goodson, 1999).

Según Cole, (1990), citado en Good y Godson, las creencias personales se desarrollan convirtiéndose en verdades personales relativamente sólidas y pragmáticas que se convierten en los “fundamentos personales sobre los cuales construye la práctica profesional de un individuo” (Biddle, Good y Goodsonet al, p. 120), de está esta manera el actuar del profesorado, depende de sus creencias personales y de sus experiencias previas, lo que torna complejo su desarrollo y su desempeño en la escuela. Otro aspecto a considerar es el contexto de trabajo.

El contexto

La idea del individuo considerado como un ente aislado de la comunidad o de la sociedad se va abandonando, el individuo interacciona con la sociedad y con la comunidad, de tal manera que, como menciona Prawat en (Biddle, Good y Goodsonet al, 1999) “la comunidad configura al individuo, pero el individuo también configura a la comunidad” en este sentido el contexto del profesor es también la comunidad, localidad o ciudad en la que se encuentra la escuela, aun más, se podría considerar el contexto como el mundo en que vivimos, en palabras de Hargreaves: “la condición postmoderna, es compleja, paradógica y controvertida: sin embargo es significativa y tiene profundas consecuencias para la educación y la enseñanza en áreas tan distintitas como la gestión, las culturas de colaboración, la potenciación del profesorado y el cambio en la organización ” (1999, p?). Listamos algunas de las consecuencias de la postmodernidad que recaen sobre los profesores y su trabajo.

• La flexibilidad de la organización y la complejidad tecnológica.

• La paradoja de la globalización .

• La incertidumbre moral y científica.

• La fluidez de las organizaciones.

• La ansiedad personal y búsqueda de la autenticidad.

• La sofisticación tecnológica y la complejidad

• La compresión del tiempo y el espacio.

(Hargreaves, 1999, pp. 114, 115)

Del mismo modo, existen factores internos en el contexto de la escuela: el número de horas frente a grupo, el numero de alumnos atendidos, el horario de clase, la cultura institucional, espacios y herramientas necesarias, el tiempo, la intensificación del trabajo, (Hargreaves, 1999) etc., que afectan de manera directa el desarrollo o desempeño docente(Hargreaves, 1999).

Las

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