Película “Entre muros”

Seguidamente, deberán reflexionar a partir de las siguientes cuestiones:

·         ¿Cómo definirías el contexto de clase presentado en la película?

·         ¿Por cuál motivo crees que emerge el conflicto entre el profesor y las alumnas en la escena?

·         ¿Qué sugerencias didácticas harías al profesor de este grupo desde la perspectiva de la educación intercultural?

·         ¿Cómo podríais vincular la situación educativa presentada en la escena con los fundamentos sobre “Educar en una sociedad intercultural” planteados en el capítulo 3 del contenido de la asignatura?

¿Cómo definirías el contexto de clase presentado en la película?

La película “Entre muros” se desarrolla dentro de un contexto multicultural, muy parecido al de nuestra sociedad ecuatoriana actual. El colegio en mención es de sostenimiento fiscal o público, de la zona periférica de París-Francia; sus estudiantes son adolescentes entre 13 y 14 años, provenientes de diversas razas y culturas, muchos de ellos son hijos de inmigrantes, de origen africano subsaharianos, árabes, chinos, caribeños, franceses y de otros lugares de Europa.

La trama se desarrolla en diferentes áreas del colegio: en el aula, patio, escaleras, sala de profesores y sala de reuniones.

El maestro es un hombre joven, viste de manera informal y trata de mostrarse cercano a sus estudiantes, se denota un interés por conocerlos, para lo cual utiliza ciertas estrategias con el fin de que los adolescentes cuenten su propia experiencia; aunque ellos no se muestran colaboradores; por otra parte, el docente domina los temas que imparte.

Los estudiantes se muestran incapaces de concentrarse ni un minuto en ninguna tarea, y son tremendamente indisciplinados, lo único que les interesa es divertirse y escapar cuanto antes de la “prisión” que controlan los educadores.

La película, aparte de ser un retrato de los conflictos que provoca la multiculturalidad de la Francia actual y de narrar lo que ocurre en un determinado edificio escolar, nos transmite temor y desconfianza hacia el sistema, ése que debería formar a los ciudadanos del futuro, pero que en realidad se revela ineficaz, injusto y hasta culpable del mantenimiento de situaciones de desigualdad y marginalidad.

¿Por cuál motivo crees que emerge el conflicto entre el profesor y las alumnas en la escena?

De acuerdo a lo que dice Siede: “Los docentes somos trabajadores intelectuales, pero intelectuales que ‘ponemos el cuerpo’ (las emociones, el contacto físico, el espacio compartido) por delante o por detrás de nuestras ideas” (Siede 2007: 247).

Partiendo de este pensamiento se destaca que el docente al Prof. Marín se presenta distinto que en el resto de la película. A lo largo de toda la historia, el profesor se muestra disciplinario, como un mero ejecutor, en este momento, en cambio, pareciera que se desarma, que la situación lo desborda y él se muestra distinto, las alumnas buscaban que el profesor mantuviera una posición igualitaria con ellos. Es allí donde podemos vislumbrar que somos seres culturales y tenemos un bagaje de costumbres y tradiciones aprendidas que son nuestras, no podemos desligarnos de ellas, lo que nos hace confrontarnos y pretender inconscientemente que nuestra cultura es superior a la de los otros, por ello resultamos intolerantes y podemos llegar a perder el control. Los docentes estamos llamados a reaccionar de una manera más equilibrada y madura, somos formadores.

¿Qué sugerencias didácticas harías al profesor de este grupo desde la perspectiva de la educación intercultural?

Partiendo de que el Sr. Marín utiliza un currículo flexible, se podría sugerir lo siguiente:

• Considerar las observaciones de los estudiantes para armonizar lo que se quiere enseñar y lo que los estudiantes se predisponen a aprender, incluso los temas que los estudiantes quieren que se traten, y de allí vincular los contenidos con los del currículo.
• Integrar el currículo con el contexto de los alumnos, el currículo es una guía, lo más importante es educar a los estudiantes para la convivencia, considerando su contexto cultural. Se debe crear una cultura de armonía, de inclusión social, basada en el respeto y los valores.
• Promover lazos de confianza y cercanía con sus estudiantes, dejando sus temores y siendo capaz de ponerse en el lugar de sus alumnos.
• Crearles el interés, la necesidad; motivarlos, pero basándose en sus necesidades, sin sentirse obligados a hacer algo que no están interesados en hacerlo.  Utilizar reforzadores positivos conductuales.
• Interesarse en trabajar transversalmente la inclusión. Deberá facilitar espacios para trabajar los problemas de relación e integración en el aula como las formas de interactuar entre todos los actores del proceso enseñanza-aprendizaje.
• Participar en talleres de apoyo pedagógicos y motivacionales que le ayude a vencer sus temores para tener una actitud activa, motivadora e inclusiva frente a sus estudiantes.
• Evitar polemizar ni utilizar palabras que generen discriminación o tensión como ocurre en la película.
• Aprovechar los conflictos culturales como herramienta de aprendizaje y práctica de valores.

¿Cómo podríais vincular la situación educativa presentada en la escena con los fundamentos sobre “Educar en una sociedad intercultural” planteados en el capítulo 3 del contenido de la asignatura?

Es notorio ver en la película la falta de sensibilidad ante las diferencias, tanto en los docentes como en los estudiantes por lo cual, es necesario reconocer las características sociales, culturales y lingüísticas de los alumnos de la clase, así mismo se deberá fomentar un ambiente escolar donde se respeten y valoren las diversas características de los grupos humanos.

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