PROPUESTA DE GUÍA PARA ANALIZAR UNA PELÍCULA. PROFESORADO

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FUENTE: ALBA, Isabel. Guía didáctica y aplicación a la película Sang Woo y su abuela. Ayuntamiento de Donostia-San Sebastián.

Disponible en

https://www.donostia.eus/info/ciudadano/ddhh_enlaces.nsf/vowebContenidosId/8C271287FD25ED44C1257D0B00369FFA/$file/gu%C3

%ADa%20did%C3%A1ctica%20.pdf

FUENTE: MERCHÁN,C.;SOLÉ,T. Didáctica de Educación ético-civica: planificación, estrategias y recursos didácticos, evaluación. En:

CIFUENTES,J.M.; GUTIÉRREZ,J.M. (coords.). Didáctica de la Filosofía. Graó, vol.II

Una de las actividades vertebradoras del curso es el trabajo a partir de películas.

Entre otras múltiples posibilidades, una película

• Permite la mirada libre de cada espectador

• Es una experiencia compartida por el grupo

• Hace real la posibilidad de intercambio de pensamiento y sentimientos

• Abre un amplio abanico de temas para la reflexión y el diálogo

• Tiene muy buena recepción por parte del alumnado

Ahora bien, es muy importante establecer previamente los criterios de selección del material fílmico. En educación ético-cívica pensamos que son fundamentales los siguientes criterios:

• Que los personajes resulten cercanos para el alumnado por edad y/o situación.

• Que se muestre algún tipo de desarrollo moral en la película, ya que esto puede repercutir a la vez en el desarrollo moral del alumnado.

• Que el profesorado la considere una buena herramienta de trabajo.

ACTIVIDADES PREVIAS AL VISIONADO DE UNA PELÍCULA.-

• Ficha técnica. Facilitar al alumnado el título de la película, el país de procedencia, el año de producción y la duración.

• Sinopsis argumental. Explicarle brevemente, de manera sencilla y sin desvelar el final, el argumento de la película.

• Algunos datos sobre el rodaje de la película. Contarle al alumnado, con intención de motivarle a la hora de ver el film y de que se introduzca en él con más facilidad e interés, los datos sobre el rodaje del mismo que se aportan en el material didáctico propio de la película.

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• Contextualizar el film. Contextualizar la historia que se narra en el film procurando inducir al alumnado a trasladar la acción a su entorno cotidiano.

• Los personajes. Indicarle al alumnado quiénes son los personajes principales sin profundizar en ellos ni en sus características.

• Temáticas  para  trabajar  en  el  aula.  Comentar  las  líneas

temáticas generales de la película pero sin desvelarlas claramente en ningún momento, pues quitaría efectividad al análisis posterior.

• Algunos detalles en los que fijarse en el visionado. Pedirle al alumnado que preste atención a determinadas facetas del film, que se especifican en el material didáctico propio de la película.

• Pedirle que al acabar la película piense cuál ha sido el momento de ésta que más le ha gustado y por qué.

VISIONADO.-

Es recomendable no visionar la película entera en el aula. Se recomienda al alumnado que la vea fuera de clase y dedicar luego el tiempo a debate y puesta en común. Podemos visionar en el aula pequeños fragmentos o escenas significativas.

ACTIVIDADES POSTERIORES AL VISIONADO DE UNA PELÍCULA.-

El trabajo en el aula con el alumnado será principalmente verbal, fomentando la capacidad para expresar ideas ordenadamente y aprender a dialogar –exponer y defender argumentos; escuchar y ceder ante los argumentos de los demás–.

Cuestionario.- Entregar un cuestionario al alumnado.-. Una posibilidad es pedir a los/as alumnos/as que hagan uso de la escritura y realicen un cuestionario previo elaborado por el profesorado, que puede realizarse individualmente o en grupos de cuatro personas. El profesorado leerá los cuestionarios antes del debate en clase.

Se trata de una actividad formal y estructurada a partir de un cuestionario, que permita entrar a fondo en los temas que aparecen. En este caso se trata principalmente de realizar un ejercicio de reflexión y escritura. El cuestionario puede elaborarlo tanto el

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profesorado como el alumnado, y aunque el trabajo escrito sea individual puede prepararse total o parcialmente en grupo reducido (por ejemplo, en grupos de 4 personas).

Diálogo posterior, una vez que el profesor ha leído las respuestas de los alumnos, o de los grupos correspondientes. Este momento es el idóneo para pasar de las experiencias ajenas (expuestas en la pantalla) a las vivencias propias, y es tarea del profesorado facilitar el tránsito entre unas y otras. Las técnicas del diálogo filosófico son aquí la herramienta más útil.

Incorporación de los nuevos aprendizajes a la vida cotidiana. Sin duda, éste es el momento más importante, aunque sea difícilmente tangible, pues la tarea docente, metafóricamente, es más de siembra que de cosecha.

Un último aspecto que debe considerarse es que ver una película en clase no es lo mismo que hacerlo en el cine o en casa. En clase, la función didáctica es prioritaria. El profesorado la presenta para enfocar la atención en relación con los temas que deben tratarse; puede hacer una pausa después de algún momento particularmente relevante, ya sea para formular alguna pregunta o para introducir algún comentario, y también puede parar el pase parcial de la película unos minutos antes de que suene el timbre, con el fin de recoger las vivencias suscitadas.

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