ADMON FINANCIERA

TABLA DE CONTENIDO

Objetivos…………………………………………………………………………..

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Metodología………………………………………………………………………..

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Resultados ……………………………………………………………………….. 5

Conclusiones.………………………………………………………………………….7

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Tenemos todos los educandos las mismas oportunidades de entrar a la educación y lograr un rendimiento propicio?

OBJETIVO GENERAL

Identificar las oportunidades que tienen los educandos al entrar a la educación para lograr un rendimiento propicio

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Determinar si todas las personas que participan en los espacios educativos son agentes activos en la construcción y elaboración de las normas sociales y los valores.

• Analizar hasta donde la colaboración favorece en los alumnos la actitud activa, el tratamiento de la diversidad o la democracia.

• Determinar cuáles son las principales características que debe de presentar la relación que ha de existir entre los docentes, los padres y las sociedades a las que pertenecen.

JUSTIFICACIÓN

La educación es el componente fundamental del desarrollo de las personas y el medio utilizado para lograr sus principales objetivos presentes y futuros. La economía de la educación ha estudiado sus principales características (Becker,1993; Hanushek 1998, 2002; Griliches, 1977). Dentro de esta área se ha otorgado un papel preponderante a la calidad por encima de la equidad.

Cada nuevo escalón en la carrera educativa de un estudiante y la manera como lo supera, es un determinante del futuro económico y de otros aspectos como el acceso a la educación superior o la posición social que puede lograr en una sociedad. Ser más educado incrementa la probabilidad de ser más feliz y de alcanzar un mayor conjunto de ‘bienes primarios’ (Rawls, 1999). La economía de la educación aborda diferentes aproximaciones de la educación (Al Samarrai, 2002; Fuchs y Woessmann, 2008; Hanushek, 1998; Hanushek y Woessman, 2007).

Para el caso colombiano se han realizado mediciones que intentan explicar los niveles de aporte de cada uno de los agentes involucrados (familia, colegio, curso) al logro educativo utilizando modelos multinivel (Gamboa et al., 2003). La importancia de este tema trasciende los fenómenos actuales sobre inequidad en el acceso a la educación superior y en ingresos.

La pregunta ¿por qué educación es un campo relevante para el tema de desigualdad? tiene una respuesta doble. Por un lado, los beneficios económicos y no económicos de la educación caracterizan la vida de las personas. Los objetivos de la educación van más allá de incrementos en productividad vía capital humano (Sen, 2000). Por otro lado, aun siendo imposible la re-distribución de la educación, si se reorientan las iniciativas que constituyen la base del proceso educativo, es posible que los resultados finales sean más equitativos.

Una sociedad puede aceptar determinado nivel de desigualdad en torno a una variable objetivo como el ingreso, la riqueza o la educación. No obstante, si las causas de ésta se perciben como injustas, debería existir consenso sobre la necesidad de reducir las diferencias en las oportunidades a las que los individuos tienen acceso. El objetivo de cualquier política orientada a igualar las oportunidades debería consistir en reducir, entonces, las brechas resultantes entre los individuos que enfrentan diferentes oportunidades iniciales, es decir, quienes pertenecen a distintos ‘tipos’.

METODOLOGÍA

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