Informe Psicopedagógico

Nº EXP: DVLP

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

NOMBRE DEL ALUMNO:

CENTRO: C.E.I.P:

FECHA DE VALORACIÓN: marzo

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

(La información recogida en el presente informe es totalmente confidencial. Refleja la situación actual del alumno y no debe ser considerada como determinante y/o definitiva)

1.- DATOS DEL ALUMNO

1.1.- Datos personales

Nombre y apellidos:

Fecha de nacimiento: Edad: 5 años, 6 meses

Domicilio:

Teléfono:

Nombre de los padres:

Escolarización: C.E.I.P. Etapa Infantil, curso 3°

Relación con la O.N.C.E.:

FECHA DE VALORACIÓN: EXP N° DVLP

1.2.- Motivo de la evaluación.

Se realiza valoración conjunta por parte de la tutora, orientadora del centro y miembros del E.A.E.C.D.V. para proceder al seguimiento del proceso curricular y emitir informe psicopedagógico para determinar ciclo o nivel de escolarización más adecuado para el próximo curso

1.3.- Historia escolar.

Comienza su escolaridad a los tres años en el colegio actual. Durante los primeros tres años no recibe atención temprana por parte de ningún organismo A partir de septiembre de 200 es atendido por la M.A.I. de este E.A.E.C.D.V con periodicidad directa semanal por presentar necesidades educativas especiales derivadas de déficit visual.

2.- CONDICIONES PERSONALES DE SALUD.

A ____________________ se le detecta un funcionamiento visual anómalo a los tres meses de edad en la consulta de pediatría de zona, pasando posteriores consultas en el Hospital Materno Infantil, donde acude a revisiones anuales en el Servicio de Oftalmología.

Datos oftalmológicos

Según datos del informe oftalmológico emitido por la O.N.C.E. con fecha ___de ___de 200___:

- Diagnóstico: Nistagmus congénito en ambos ojos

- Agudeza visual:: Ambos ojos: 0.05

- Campo visual: Por confrontación puede estar entre 20 -30º en ambos ojos con amplias zonas escotomatosas lo que dificulta su movilidad.

En revisión realizada en Febrero de 2003 se constatan los datos anteriores. No presenta otras patologías dignas de mención exceptuando crisis ocasionales por broncoespasmos. En la actualidad está tramitando su calificación de minusvalía.

3.- DATOS SOBRE EL NIVEL COMPETENCIAL

3.1.- Competencia curricular.

Presenta un nivel curricular que corresponde a Educación Infantil de 4 años.

ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

- Conoce sus datos de identificación: nombre, apellidos, edad y nombre de sus padres, hermana y abuelos.

- Distingue y regula, casi siempre, las necesidades básicas del propio cuerpo en situaciones habituales: ir al baño, comer,...

- Realiza, con ayuda o supervisión de los adultos, tareas de vestirse y desvestirse.

- Nombra y reconoce partes principales y segmentarias del cuerpo.

- Tiene definida la lateralidad: diestro.

- Realiza y acaba, con ayuda y supervisión del adulto, sus tareas.

- Sube y baja escaleras, siempre acompañado.

- Identifica y manifiesta distintas sensaciones y sentimientos propios y de los demás: triste, enfadado, contento.

- Mantiene adecuada coordinación y control postural. La capacidad de movilidad se ve condicionada por su deficiencia visual:

o Realiza desplazamientos: delante-detrás, se sostiene de rodillas, repta- gatea.

o Realiza, con ayuda física del adulto: saltos, equilibrios, punta-tacón- cuclillas, coordinación visomanual (lanzar, recibir y botar la pelota)

- Realiza 3ctividades que impliquen habilidades manipulativas de carácter fino:

o Modela barro-plastilina, rasga, enhebra, pica, cose, encaja, estampa.

o Rellena y repasa dibujos (con fichas adaptadas).

o Requiere ayuda del adulto para: ensartar bolas. enroscar

o No realiza: nudos, imita figuras, dibuja, recorta, enhebra, calca.

- Participa en la resolución de tareas cotidianas sencillas, si se re indica: recoger los juguetes, poner y quitar materiales que se usan.

ÁREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.

- Reconoce por el nombre a las personas con las que tiene más trato del ámbito familiar y escolar.

- Discrimina las dependencias más importantes de la vivienda y de la escuela.

- Realiza desplazamientos dentro del colegio (acompañado del adulto si implica uso de escaleras)

- Reconoce y nombra algunos animales: perro, gato, pájaro.

- Identifica en el propio entorno:

o Lugares de visita frecuente: panadería, parque,...

o Personas relacionadas con servicios públicos: médico. policía.

- Explora objetos a través de los sentidos y acciones (apretar, dejar caer, volcar) y atribuye cualidades (bueno-malo, frío-caliente, limpio-sucio, seco-mojado...)

- Identifica los medios de comunicación más elementales (TV., radio) y conoce su utilidad.

- Anticipa los efectos de las acciones, en las cosas muy cercanas a él (si ceja caer el vaso...).

- Muestra interés y gusto por participar con el grupo y en actividades propias del entorno.

- Muestra, en general, curiosidad, respeto y cuidado en el uso de objetos y materiales.

- Colabora, comparte y ayuda.

- Comunica, casi siempre, deseos y necesidades.

- Respeta en general las normas de la clase: turno, orden, momentos de escucha.

- Modera el tono de voz.

- Cuida zonas comunes.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

- Comprende y utiliza el vocabulario básico de su etapa.

- Produce frases sencillas con 9structuración adecuada utilizando las variaciones morfológicas y términos más habituales, que hacen referencia a género, número, persona, posesión, proximidad o lejanía, tiempo (noche, día).

- Describe láminas adaptadas requiriendo con frecuencia la ayuda del adulto.

- Evoca y relata hechos, situaciones y experiencias de la vida cotidiana ordenados en el tiempo.

- Dificultades de pronunciación. utilizando un lenguaje por debajo del nivel que se espera según su edad.

- Sigue órdenes que contienen dos verbos.

- Hace y responde preguntas

- Relaciona acciones sencillas.

- Mantiene la atención con la ayuda de la profesora, en situaciones de diálogo y en conversaciones de grupo.

- Manifiesta interés por participar en situaciones de comunicación oral:

o A veces. expresa necesidades, deseos y sentimientos.

o Comienza a reproducir: rimas, canciones,..., con la ayuda de la profesora.

o Respeta las producciones de los otros.

- No tiene adquiridos los aspectos de pre-lectura y pre-escritura propios del ciclo en que se encuentra.

- Gráficamente imita símbolos sencillos adaptados.

- Presenta prensión adecuada del lápiz, con dificultad en la presión del mismo.

- Realiza comparaciones, y necesita la ayuda del adulto para seriar. clasificar y emparejar elementos.

- Compone puzzles de 3-4 piezas.

- Tiene noción de cantidad.

- Repite e identifica números (sólo 1,2 y 3).

- Cuenta elementos hasta el 3.

- Reproduce la grafía del número 1.

- Asocia a un conjunto su cardinal: hasta el 3.

- Interpreta nociones de conceptos básicos, en si mismo y en objetos, no así en representaciones gráficas:

o Espaciales: encima-debajo, dentro-fuera, delante-detrás, cerca-lejos, primero-último, arriba-abajo, en la esquina, en fila, en el centro y alrededor.

o Temporales: día- noche, mañana-tarde-noche, lento-rápido, antes-ahora- después: despacio-deprisa: ayer- hoy- mañana.

o De tamaño: alto-bajo, grande-pequeño.

o De cantidad: poco-mucho-nada: más-menos-igual, lleno-vacío, entero.

o De forma: abierto-cerrado. círculo-cuadrado-triángulo.

- Representa el círculo.

- Distingue colores.

- Nombra el color blanco.

3.2.- Competencia cognitiva.

Su competencia cognitiva actual está condicionada por su déficit visual el cual le priva de la capacidad para percibir la realidad circundante de forma correcta y especialmente, los escotomas que sufre, dificultan la adquisición de los aprendizajes lectoescritores así como la percepción de detalles en general, lo que le ocasiona dificultad para captar las características esenciales de los objetos, siendo necesario la utilización de forma complementaria de otros sentidos para captar los estímulos que le puedan proporcionar experiencia de cara a realizar aprendizajes significativos.

A pesar de presentar un ligero retraso en la adquisición de conocimientos se puede concluir a través de las pruebas aplicadas que tiene un buen potencial de aprendizaje así como una adecuada motivación de cara a los aprendizajes-

3.3.- Competencia socio-afectiva.

________________ es un niño algo introvertido, motivado por las tareas. Se siente querido y protegido por sus compañeros y son sus compañeros los que inician siempre las interacciones con él.

3.4.- Estilo de aprendizaje.

________________ presenta ante las actividades una buena motivación, se interesa por las cosas nuevas y pregunta cuando no las reconoce. Las actividades deben tener un arado medio de estructuración y necesita de la presencia del

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