Máster en Gestión Educacional
Enviado por Eliana Duarte • 13 de Septiembre de 2015 • Ensayos • 975 Palabras (4 Páginas) • 77 Visitas
Programa : Máster en Gestión Educacional
Asignatura : Gestión Educacional
Documento : Examen
PREGUNTAS
1. Considerando las 4 Etapas del Proceso Administrativo, en sus Fases mecánica o estructural y dinámica u operativa, relaciónelas con la organización a la que Ud. pertenece y señale un ejemplo para, a lo menos, 12 elementos constitutivos de ellas. (Si no cuenta con algún ejemplo de ellos, créelo).
Liceo Mariano Latorre- Curanilahue
ELEMENTOS FASE MECANICA | PLANEACIÓN MISIÓN: Formar jóvenes resilientes, emprendedores, con sólida formación valórica e integral, mediante la entrega de un servicio educativo de calidad, equitativo y participativo. VISIÓN: Liceo de excelencia donde estudiantes y comunidad educativa se transformen en fuente de cambio y progreso social en la comuna, aportando a las políticas educativas del país. OBJETIVO: desarrollo de estudiantes integrales considerando etapas de crecimiento físico, afectivo y emocional en conjunto con diversidad de intereses, talentos, habilidades, conocimientos y valores que necesitan. |
ORGANIZACIÓN DIVISION DEL TRABAJO: Los jefes de sector de aprendizaje tienen la función de conectar cada departamento de asignatura con equipo de gestión (descentralización de funciones) entregan información relativo a políticas y decisiones a implementar, atienden requerimientos emergentes de cada sector de aprendizaje y luego informar a superiores. DEPARTAMENTALIZACION: docentes reunidos en respectivos sectores de aprendizaje aúnan criterios y establecen normas transversales para distintos niveles. JERARQUIZACIÓN: basada en modelo de estructura staff.[pic 2] [pic 3][pic 4] [pic 5][pic 6] [pic 7] [pic 8] [pic 9] [pic 10] [pic 11] [pic 12] [pic 13] [pic 14] | |
ELEMENTOS FASE DINAMICA | DIRECCION: estilo administrativo por equipos. LIDERAZGO: directo junto a equipo de gestión lideran e instruyen acerca de lineamientos propuestos anualmente. MOTIVACION: equipo de gestión motiva: genera instancias en mejoran de ambiente laboral incidiendo positivamente en la práctica docente y con ello el logro de objetivos. COMUNICACIÓN: director o equipo de gestión entrega información general del estado de avance de objetivos propuestos, jefes de sector entregan información específica a cada área. |
EVALUACION Y CONTROL MEDICIÓN: Resultados en pruebas estandarizadas como SIMCE (Lenguaje, Matemática, Ingles), PSU. CANTIDAD: Indicadores internos: tasa de reprobación, retirados, promoción. TIEMPO: Metas establecidas que se procuran lograr y reorganizar cada 2 años. |
2. Señale una breve definición de Evaluación Educacional. Elabore un cuadro sintético y comparativo de la Evaluación Educacional, indicando: Tipos de instrumentos evaluativos: (los 3 grandes tipos y sus clasificaciones). Señale sus características (a lo menos 3 de cada caso) Refiérase a sus semejanzas y diferencias. Y sus ventajas y desventajas. (A lo menos 2 en cada caso). Explique para qué tipo de contenido emplearía preferentemente cada uno de los 3 grandes tipos.
Evaluación Educacional: proceso normado, intencionado, sistemático, de recogida de datos acerca de todo lo involucrado a una comunidad educativa: proceso enseñanza aprendizaje (PEA), unidad y administración educativa, etc; para a la postre ser valorada, emitir juicios, tomar decisiones oportunas y efectivas con datos recopilados, dando cumplimiento o reorientando esfuerzos hacia la consecución de lineamientos establecidos.
Tipos de Instrumentos evaluativos | Instrumentos de prueba | Instrumentos de observación | Instrumentos de Evaluación Autentica |
Clasificación | Oral: - estructuradas - no estructuradas Escrita -estructurada -no estructurada | Lista de Cotejo Cuestionario Pauta de observación Diario Anecdotario Grabaciones Escala de actitudes/apreciación Test psicométrico | Portafolio Proyecto Seminario Rubrica Monografía Resumen Mapa conceptual |
Características | Estructurada, precisa, formal. Implica manejo de información por parte de evaluado. Válido, confiable, objetivo, practicable. | Tiende a ser subjetiva. Se aplica lo aprendido en tiempo real. No es confiable. | Evalúa competencias en contexto. Da importancia a la aplicación de la habilidad en tiempo real. |
Ventajas | Desarrolla hábitos y habilidades de investigación. Permite usar gran variedad de reactivos en poco tiempo. | Da a conocer aspectos del carácter y personalidad del evaluado. Ideal para evaluar lenguaje escrito o no verbal. | Colaborativa y multidireccional. Constructivista y reflexiva. Da autonomía al evaluado. |
Desventajas | Tendencia a limitarse a la ejecución individual, evita desarrollar capacidad de trabajo en equipo. Con reactivos de respuesta cerrada facilita la copia y estimula memorización por sobre comprensión. | Requiere gran cantidad de tiempo para su desarrollo. Tiende a ser improvisadas por lo que carecen de validez. Tiende a ser subjetiva. | Demanda mucho tiempo para su desarrollo. Requiere cierto nivel de crecimiento y madurez del evaluado. |
Uso | Proceso de mitosis | Un OFT: Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones | Resumen de un texto |
...