INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN NIÑOS CON DIAGNÓSTICO DE TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Título de la Investigación

 INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN NIÑOS CON DIAGNÓSTICO DE TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Effectiveness of Cognitive Behavioral Treatment in Agoraphobia

1. Introducción.

En la actualidad los trastornos del Espectro Autista cada vez son más comunes y de igual manera se diagnostican con mayor frecuencia que hace algunos años, por esa razón es indispensable proporcionar información del trastorno del espectro autista, en este trabajo de revisión bibliográfica se hablara de la intervención psicológica en niños con diagnostico de trastorno del espectro autista.

 Es esencial destacar que el trastorno del espectro autista se evidencia en los primeros 30 meses de nacido la persona y generan diferentes tipologías en cuanto a la variación de las habilidades sociales.  Para realizar la presente investigación, en primera instancia se identificarán las definiciones, características e intervención de dicho trastorno.

El trastorno del espectro autista es una agrupación de cambios al grado del neurodesarrollo que comienza en la etapa de la infancia y que persiste a lo largo de la vida de la persona, este trastorno genera alteraciones en el área del lenguaje, es decir en la comunicación y por ende en como la persona se relaciona con la sociedad.   (Bonilla, 2016)

Según el DSM-V para definir el trastorno del Espectro Autista, es necesario que se cumplan los criterios a continuación:

Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos con textos, manifestado por lo siguiente, actualmente o por los antecedentes:

 1. Las deficiencias en la reciprocidad socioemocional varían, por ejemplo, desde un acercamiento social anormal y fracaso de la conversación normal en ambos sentidos, pasando por la disminución en intereses, emociones o afectos compartidos, hasta el fracaso en iniciar responder a interacciones sociales.

2. Las deficiencias en las conductas comunicativas no verbales utilizadas en la interacción social varían, por ejemplo, desde una comunicación verbal y no verbal poco integrada, pasando por anomalías del contacto. visual y del lenguaje corporal o deficiencias de la comprensión y el uso de gestos, hasta una falta total de expresión facial y de comunicación no verbal.

3. Las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones varían, por ejemplo, desde dificultades para ajustar el comportamiento en diversos contextos sociales, pasando por dificultades para compartir juegos imaginativos o para hacer amigos, hasta la ausencia de interés por otras personas.

B. Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, que se manifiestan en dos o más de los siguientes puntos, actualmente o por los antecedentes:

1. Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipados o repetitivos (p. ej., estereotipias motoras simples, alineación de los juguetes o cambio de lugar de los objetos, ecolalia, frases idiosincrásicas).

2. Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal (p. ej., gran angustia frente a cambios pequeños, dificultades con las transiciones, patrones de pensamiento rígidos, rituales de saludo, necesidad de tomar el mismo camino o de comer los mismos alimentos cada día).

3. Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de interés (p. ej. fuerte apego o preocupación por objetos inusuales, intereses excesivamente circunscritos o perseverantes).

4. Hiper- o hiporreactividad a los estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos sensoriales del entorno (p. ej., indiferencia aparente al dolor/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas específicos, olfateo o palpación excesiva de objetos, fascinación visual por las luces o el movimiento).

C. Los síntomas deben de estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente hasta que la demanda social supera las capacidades limitadas, o pueden estar enmascarados por estrategias aprendidas en fases posteriores de la vida).

D. Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento habitual.

E. Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) o por el retraso global del desarrollo. La discapacidad intelectual y el trastorno del espectro autista con frecuencia coinciden; para hacer diagnósticos de comorbilidades de un trastorno del espectro autista y discapacidad intelectual, la comunicación social ha de estar por debajo de lo previsto para el nivel general de desarrolló.

(Psiquiatría, 2013)

El diagnóstico de los Trastornos del Espectro Autista frecuentemente se hace dos o tres años posteriormente de que los padres distinguen un comportamiento extraño en sus hijos, es decir el primer indicio relevante del trastorno y aun a pesar de esto no consideran que se trate algo que se debe tratar o sea grave, generalmente el diagnostico de este trastorno no suele ser a tiempo muchas veces, es pospuesto hasta que se evidencia en edades posteriores donde es notorio que algo está mal en el desarrollo del niño. Por esta razón el diagnostico generalmente se hace a partir de los 6 años de edad del niño, posteriormente de que el médico de cabecera de la familia asista varias veces al niño y constate que tiene un trastorno y que este trastorno cumpla con los criterios del DSMV.

Posterior a esto al niño se le remite donde un especialista para que pueda generar un diagnostico acertado sobre la enfermedad que causa los problemas de desarrollo que se presentan en el niño.

(Álvarez-Alcántara, 2007)

 Las características de este trastorno del espectro autista se ven notoriamente en el uso de comportamientos no verbales como mirar a los ojos, expresión fácil, postura del cuerpo y gestos que se usan para generar interacción social; la incapacidad para desenvolverse socialmente en relaciones personales, ausencia de la búsqueda de compartir con las demás personas logros personales o con otras personas, ausencia de apuntar, señalar objetos de interés para el individuo.

(Ramos, 2018)

A continuación, se mencionarán algunas definiciones generales de lo que es la TEA.

Los TEA son un grupo de trastornos del neurodesarrollo que se presentan en la etapa infantil de la persona, siendo una de las áreas más afectadas la de la comunicación, por esto tener una dificultad para generar una comunicación social además de tener problemas en el estándar de intereses y comportamientos. Este trastorno tiene un gran componente genético, pero no solo se basa en eso, además se considera que de igual manera afectan otros factores como son los factores ambientales.

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