Los grandes Propositos de psicologia de la educacion

Propósitos:

• Ayudar a buscar soluciones a los problemas tanto académicos como conductuales que surgen en adolescentes.
• Orientar al docente sobre las estrategias que puede utilizar para solucionar los problemas que se presenten.
• Estimular a la creatividad, al interés, hacia los aspectos académicos para mejorar la motivación escolar.
• Capacitar para planificar y llevar a cabo evaluaciones y actuaciones psicoeducativas, con un alto grado de especialización e innovación.

Indicadores de logros:

• Reorganiza el contenido a dominar, sobre bases más dinámicas, lo que requiere un mayor conocimiento de su evolución, a lo largo de la historia y la actualidad.
• Asume que el estudiante es un sujeto integral, por excelencia activo y concreto, no un proceso de aprendizaje, no un individuo pasivo y abstracto que asiste a nuestras clases para recibir con carácter normalizado el contenido.
• Supera los métodos de enseñanza y evaluación estandarizados, instaurando una enseñanza basada en las dinámicas de autoorganización del desarrollo del estudiante.

Contenidos conceptuales

• Primera unidad: El  sujeto del aprendizaje:

El mundo del adolescente actual, problemas que enfrentan, sus identidades y manifestaciones.

Los códigos comunicativos en la adolescencia.

Adolescencia, aprendizaje y escolarización. Adolescencia y trabajo.

Edad adulta: características y problemáticas de esta etapa. El adulto, el estudio y el trabajo.

• Segunda unidad: Modelos explicativos del aprendizaje del adolescente y el adulto joven:

Conductismo, constructivismo, cognitivismo.

Los aportes de la teoría socio histórica.

Concepto de desarrollo próximo y andamiaje.

Los diversos tipos de aprendizajes significativos en la ETP, en función de las distintas clases de saberes.

• Tercera unidad: La interacción en el aula:

El grupo de aprendizaje. Heterogeneidad. Discriminación positiva y promoción   educativa.

Logro y dificultades en el aprendizaje. La intervención docente.

Vínculos de los alumnos con el profesor, el MEP, el tutor y el orientador en la escuela secundaria técnica.-

Contenidos procedimentales:

• Identificación de las dificultades que se presentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Simulación de situaciones en la que se manejan procesos de negociación e inmediación.
• Reflexión y debate sobre las distintas problemáticas del adolescente actual.
• Identificación de los diferentes modelos explicativos del aprendizaje.
• Reflexión y debate de la importancia de la intervención docente.
• Identificación de los diferentes Modelos Educativos: aquellos centrados en el aprendizaje y aquellos basados en la enseñanza.
• Reconocimiento del estudiante como un sujeto integral, por excelencia activo y concreto, no un proceso de aprendizaje, no un individuo pasivo y abstracto que asiste a nuestras clases para recibir con carácter normalizado el contenido.

Contenidos Actitudinales:

• Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje como una construcción conjunta y dinámica.
• Actitud activa hacia la innovación, la investigación educativa y la

permanente actualización profesional

• Aprecio de la lectura comprensiva como el principal recurso en el aprendizaje.
• Valoración de las distintas técnicas de estudio como una herramienta útil para el aprendizaje significativo.
• Respeto por los diferentes puntos de vista.
• Capacidad crítica y autocritica en la planificación  e intervención educativa.
• Capacidad diagnostica e investigadora.
• Disposición favorable para el trabajo en equipos interdisciplinares.

Estrategias didácticas:

    Se seleccionaran y privilegiaran aquellas estrategias adecuadas para desarrollar los temas transversales basadas en una concepción constructiva del aprendizaje.

    A través de la modalidad “Aula taller” se tratara de recrear el conocimiento en función de si misma y con los demás en un clima de cordialidad, uniendo el hacer, el sentir y el pensar, partiendo de sus propias necesidades para así posibilitar un permanente crecimiento intelectual y espiritual.

    Se trabajara partiendo de la idea de HOMBRE ABIERTO participe del aula taller que:

• Se descubrirá a si mismo, detectara sus necesidades cognoscitivas, afectivas y tratara de satisfacerla adecuadamente, se responsabilizará de sus aprendizajes, podrá manifestar sus ideas y sentimientos libremente.
• Descubrirá al otro como una persona, lo respetara, aceptara sus ideas, será cooperativo y solidario.

Para conseguirlo se debe:

• Partir de situaciones y experiencias cotidianas para lograr aprendizajes significativos.
• Tener en cuenta los conocimientos previos
• Generara el conflicto cognitivas y social dentro del aula.
• Utilizar las técnicas variadas que permitan el desarrollo para la capacidad crítica y reflexiva.
• Guiar al sujeto a  la adquisición de la autonomía personal en asimilación del saber y el hacer.
• Trabajar en grupo para ayudar a la tema de deserciones colectivas, estimulando el dialogo, la colaboración y el respeto por los otros.

    El docente a través de la orientación educativa auxiliará al sujeto para que éste clarifique su postura ante la vida, comprendiendo sus posibilidades y limitaciones, dentro del ámbito de la libertad y de la dignidad personal.

   Todo esto se va a realizar a través de actividades como: trabajos en grupos, elaboración de esquemas, resolución de situaciones (simuladas) cotidianas, elaboración de guías de trabajo, debates y discusiones en plenarios, análisis de casos. Etc.

Evaluación:

    Evaluar significa volver a recorrer el camino realizado en un intento de comprensión histórica del mismo.

    La evaluación es un proceso complejo que no se reduce a la medición de productos, sino que enriquece los procesos de enseñanza y aprendizaje porque tiende a la comprensión del proceso de construcción de aprendizaje, es una tarea que corresponde a docentes y alumnos, y debe ser un proceso continuo, formativo, cualitativo e integral. (Sanjurjo y Vera)

    Se emplearán tres tipos de evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa.

    LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA INICIAL, es el proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encentra alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario para aproximarlo a lo ideal.

    Resulta un punto de apoyo para iniciar la acción, ya que revela las condiciones y apunta las direcciones en que se debe desarrollar el proceso, es la primera instancia de la evaluación formativa que debe iniciar todo proceso, determina el nivel de dominio de un aprendizaje preciso, tiene como objetivo indagar conocimientos previos, estrategias de aprendizaje, modos de relacionarse, Etc.

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