Psicología Educacional

Instituto Superior de Formación Docente “María Luisa Román de Frechou”

Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura.

Espacio curricular: Psicología Educacional.

Año: 2do Año de la carrera. (05 hs cátedras semanales). Cuatrimestral

Profesora: de Franceschi, María de los Ángeles.

Año: 2019

SALADAS- CORRIENTES

FUNDAMENTACIÓN

El espacio curricular Psicología Educacional se encuentra ubicado en el segundo año de la carrera de Profesorado en Lengua y Literatura, en el primer cuatrimestre por lo que es importante destacar la importancia que el mismo tiene en la formación pedagógica- didáctica de los futuros docentes de la carrera ya que la psicología educacional como disciplina que se encarga del estudio y explicación de las conductas de los sujetos en los contextos educativos, brindara a permitirán a los futuros profesores de Lengua y Literatura entender la conducta de ese sujeto en situación de enseñanza-aprendizaje en relación con su práctica docente misma y la institución en la que la misma se efectúa.

Es justamente por eso que dicho espacio curricular consiste  en analizar los  fundamentos epistemológicos y metodológicos de las principales Teorías  del Aprendizaje, sin perder de vista claro está, las dos perspectivas que adopta la Psicología Educacional, por un lado, como rama de la Psicología delimitando así su objeto de estudio a la conducta pero como ciencia aplicada, estudia un tipo especial de conducta que tiene lugar ésta en situaciones educativas; o bien la conducta resultante de un proceso de enseñanza- aprendizaje.  

Por lo anteriormente planteado, considero necesario  plantear la relación y vinculación del espacio mismo con otros espacios curriculares de la carrera, como ser: pedagogía, didáctica general, el trayecto de la práctica misma (uno- cursado año anterior y dos- actualmente cursando) y un sujeto de la educación secundaria, ya que cada una de ellas brinda una  variable importante de análisis, relación, necesaria de ser tenida en cuenta a la hora de organizar y llevar a cabo la práctica docente misma, como así también la práctica educativa. Todos estos espacios, anteriormente enunciados, nos permitirán trabajar en clases situándonos en recortes de la realidad educativa actual y realizar su correspondiente análisis.

Es por eso que el espacio curricular se organiza de la siguiente manera: en la Unidad I la comprensión y conocimiento de la constitución del campo científico de la psicología general  y la psicología educacional, su objeto de estudio, su relación con otras ciencias. Como así también, retoamr nociones claves como psicología y educación y plantear las diferentes relaciones que se establecieron a lo largo del tiempo entre estas, los usos que se fueron dando a los contenidos y/o estudios de la psicología educacional.

En este aspecto, se plantea la necesidad de conocer y comprender los diferentes paradigmas educativos y su vinculación estrecha con cada una de las Escuelas o teorías psicológicas y educativas existentes para poder así concebir y analizar la conducta de ese sujeto en situación de aprendizaje y con la práctica docente. Es en este aspecto y en los Ejes II y  III donde se abordan los diferentes paradigmas de la psicología educacional y cada una de las teorías del aprendizaje que se encuentran en el centro o núcleo de su campo de conocimiento.  

En relación a lo anteriormente planteado, es necesario también en este punto contextualizar las prácticas docentes y su relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje en un contexto institucional y social determinado, es por esto que en la unidad IV se plantea el conocimiento perspectivas teóricas como las inteligencias múltiples y la Neuroeducación y forma de ser analizado desde la Psicología Educacional.  

Son todos estos aspectos los que hacen que el espacio curricular Psicología Educacional cobre real importancia formativa para los futuros profesores, actualmente estudiantes, ya que brindará  las herramientas necesarias para comprender a su futuro sujeto de aprendizaje, como ser social, psíquico, educativo y humano y su propio accionar frente a éste.

 Por lo anteriormente planteado, se destaca la absoluta relación que dicho espacio tiene con el Trayecto de la Práctica I y II, con Didáctica y  Sujeto del Aprendizaje ya que los futuros profesionales  irán adquiriendo las herramientas necesarias para poder pensar, planificar, trabajar el rol de ese “sujeto de aprendizaje” al que observo- Trayecto de práctica, específicamente Práctica II la que estarían cursando-  y para el que a futuro voy a ejercer mi práctica docente y mi práctica educativa- en relación con el espacio de Práctica docente III- en que los alumnos ya comenzaran a realizar prácticas de microexperiencias- primeros desempeños como practicantes, dando clases.

Objetivos:

• Conocer y analizar las relaciones y diferencias entre las diferentes teorías de la enseñanza- aprendizaje que se plantean en Psicología educacional.
• Adquirir los conceptos básicos para analizar e interpretar la conducta propia y ajena, como sujeto de enseñanza- aprendizaje desde las perspectivas psicológicas.
• Adoptar habilidades analíticas, críticas y expresivas para analizar y explicar la relación enseñanza- aprendizaje en función de los marcos teóricos trabajados y las observaciones realizadas.
• Comprender el contexto educativo en que el proceso de enseñanza-aprendizaje actual está inserto.
• Favorecer una toma de postura personal, crítica y fundamentada respecto de los diferentes aspectos estudiados en Psicología educacional. 

Contenidos:

UNIDAD I: Introducción al campo de la psicología educacional.

Psicología y educación: relación entre ambas. Psicología Educacional: disciplina puente. Desarrollo histórico y definición de la misma. Objeto de estudio de la psicología educacional. Psicología educacional y Psicología evolutiva: relaciones y diferencias.

Aprendizaje y aprendizaje escolar. El aprendizaje como proceso complejo y diverso. Particularidades del aprendizaje y la construcción del conocimiento en la escuela.

Estructura grupal, interacción entre alumnos y aprendizaje escolar.

Bibliografía obligatoria:

COLL, C. (1993). Psicología y educación: aproximación a los onjetivos y contenidos de la psicología y la educación. Cap 1

COLL, C. (1993)  Aprendizaje Escolar y construcción del conocimiento. Ed. Paidós. Cap. 5

MIRAS, M. Educación y desarrollo. Universidad de Barcelona.

VILLAR, F. Psicología evolutiva y psicología de la educación: aproximación disciplinar.

Bibliografía complementaria:

BAQUERO, R. (2009). Aportes para el desarrollo curricular. Instituto Nacional  de Formación Docente.

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