ANTOLOGÍA DE LA LABOR DEL PSICÓLOGO EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL

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❝ANTOLOGÍA DE LA LABOR DEL PSICÓLOGO EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL ❞

Para porcentaje de la asignatura de:

EDUCACIÓN ESPECIAL

Impartida por la maestra: BEATRIZ CHICATTO GARCÍA

Elaborado por: JENNIFER LÓPEZ ROJAS

SEMESTRE: SÉPTIMO LICENCIATURA: PSICOLOGIA

Xalapa – Enríquez, Veracruz a 10 de septiembre del 2021

INTRODUCCIÓN

Esta antología trata fundamentalmente sobre la educación especial y este tema como estudiantes en preparación en la licenciatura de psicología nos va a ayudar a poder conocer sobre los obstáculos que personas con alguna discapacidad (visual, auditiva, motora, entre otras) y dificultades de aprendizaje tiene que pasar.

Más que nada, esto nos preparará si en un futuro elegimos el área educativa para crear estrategias correctas para que todo el alumnado pueda desarrollar solidaridad, comprensión, empatía y respetando las diferencias en velocidad, diferencias físicas, tipos de entendimiento y aprendizaje. Hablando de nuestro país que tiene un déficit e incorrecto sistema educativo ya que no le dan tanta importancia a esta educación, lo cual tendría que ser todo lo contrario, debería existir apoyo para que pueda desarrollarse un rumbo que lleve a la normalización a partir del cual se garantice el derecho a una educación para todo el alumnado, sin excepciones, poniendo todos los medios y recursos disponibles en acción para que cada alumno desarrolle sus posibilidades al máximo.

La escuela tiene que ser creada para que sea un espacio de encuentro entre diferentes realidades, un espacio para el entendimiento y el crecimiento intelectual, pero no dejando a un lado la socialización y aprendizaje de normas, reglas y formas de convivencia.

La educación especial debe estar presentada no sólo en un salón donde exista alumnos con dificultades, sino como medida de integración para trabajar sobre las dificultades cognitivas y abordarlas de tal forma que todo los involucrados de una escuela puedan informarse con los conocimientos, normas y reglas para la vida.

Esta antología consta de cuatro capítulos:

MÓDULO I EDUCACIÓN ESPECIAL

MÓDULO II LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

MÓDULO III MÉTODOS Y PROGRAMAS DE REHABILITACIÓN.

MÓDULO IV EL PSICÓLOGO EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

EL OBJETIVO

La finalidad de dicho trabajo es conocer más sobre el campo de la disciplina de la Educación Especial pero como estudiante de la Licenciatura en Psicología tengo interés sobre todo en las dificultades que pasan las personas con alguna discapacidad porque si pensamos un poco y analizamos desde que nacen son excluidos o marginados por la sociedad que se ve influenciada por el contexto o por ideas/comportamientos que tienen los propios habitantes de una sociedad, dónde se les hace fácil segregar a las personas con alguna discapacidad por ser ‘’diferentes’’ y por los obstáculos que tienen en hacer algo hasta llegar a la completa discriminación.

Esta situación de exclusión se dificulta para las personas con discapacidad por las dimensiones personales y por factores que aumentan el riesgo de pobreza, generando la falta de estudios, el desempleo o la carencia de recursos. En la mayoría de los casos, se les condiciona y restringe la participación social, imponiéndoseles “barreras” sociales, culturales y físicas para la realización de muchas actividades generales.

El hecho de que niños con algún tipo de discapacidad asistan a la escuela en general no necesariamente están participando en igualdad de condiciones en las actividades escolares, puesto que dentro del plantel se puede observar casos de discriminación y bullying, para que esto tenga un fin se necesita reforzar el carácter selectivo y segregador de planteles.

Se necesita y me interesa conocer más allá de lo que normalmente se sabe de una educación especial y de igual manera, colaborar para que exista sensibilización a nivel del sistema educativo, implementar atención de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad, de forma que los docentes construyan los conocimientos, estrategias y actitudes necesarias, crear redes de apoyo para que el niño en especial pueda sentirse integrado y querido, teniendo en cuenta el intercambio de experiencias y aprendizajes.

MÓDULO I EDUCACIÓN ESPECIAL

Concepto de Educación Especial

Antecedentes

El artículo 41 de la Ley General de Educación

Los objetivos de la Educación Especial

Profesionales que laboran en una institución educativa

Servicios de la Educación Especial

Las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER).

Centros de Atención Múltiple (CAM).

Centros de Recursos e Información para la Integración Educativa (CRIE).

Necesidades Educativas Especiales

MODULO I EDUCACIÓN ESPECIAL

La educación especial ofrece atención educativa con equidad a alumnos con necesidades educativas especiales con/sin discapacidad de acuerdo a condiciones, necesidades, intereses y potencialidades.

Su práctica se basa en el enfoque de la educación inclusiva, entendida como un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado, aunque la inclusión puede parecer difícil puesto que como sociedad hemos adaptado ideas o comportamientos específicos haciendo exclusión a los que no sean así.

La inclusión es un reto que debe orientar la práctica educativa en acciones para incorporar a niños que no tienen acceso al sistema educativo, que los planes educativos no se adapten a ellos o se encuentren en riesgo de exclusión.

La educación especial deber ser una instrucción especializada y diseñada para satisfacer sus necesidades de aprendizaje, brindarles oportunidades de desarrollar su máximo potencial para lograr que se incorporen a la vida social y laboral.

El proceso de diagnóstico comienza cuando los familiares o maestros observan conductas que se consideran anormales, entonces el alumno deberá ser evaluado por un especialista como psicólogos, pedagogos y en algunos casos se requiere la participación de especialistas médicos como psiquiatras y neurólogos.

Poco a poco busca integrarse a la escuela normalizadora varios años después de esta separación que termino separando a la sociedad y creando identidades especiales en los alumnos que no tenían el suficiente nivel intelectual para acceder a la escuela normal.

El objetivo es la implementación de estrategias para la detección y atención temprana de niños con alteraciones de desarrollo o dificultades de aprendizaje, lograr integrar a los niños y ayudar en el desarrollo cognitivo de los alumnos con dificultades.

ANTECEDENTES

En la antigüedad, se les consideraba a estas personas como retrasadas por lo que eran excluidas y rechazadas por parte de los miembros de su propio grupo social. Comienza a gestarse una comprensión aún limitada, se consideraba como incurables, pero en el absolutismo era la época del gran encierro Commenio se da el camino a la educación especial, aunque era sólo para un solo sector, de igual manera, se inician las primeras experiencias y respuestas a los problemas de la educación manifestados por las personas con discapacidad, surgió la primera escuela pública y se pudo elaborar el braille.

Ponce de León en el siglo XVI, puso sus conocimientos al servicio de los sordos para aprender y al comunicarse, pudieron tener la oportunidad de integrarse a la comunidad sin abandonar las instituciones de entonces.

Los siglos XVIII - XIX se caracterizaron por la creación de instituciones de educación especial en diversas partes del mundo, en particular escuelas especiales para personas con cegueras o sordera.

Las escuelas para niños con discapacidades intelectuales y de aprendizaje tuvieron un principio similar al de grandes instituciones que ofrecían un hogar altruista.

A principios del siglo XX, María Montessori aplica el derecho a la educación para todos, va enfatizando acerca de las repercusiones que las condiciones de vida tienen sobre la sociedad, la importancia de la educación y atención a niños con deficiencias mentales. El objetivo para Montessori era de que los niños aprendieran a utilizar la libertad de manera responsable a partir de sus edades, además le da la oportunidad de enseñarles las habilidades y potencialidades que cada niño tiene.

De igual manera, Decloy mantiene una orientación globalizada basada en centros de interés del niño mediante métodos globales ideográficos para la enseñanza de la lectoescritura

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