Actividad de aprendizaje 3.- Teorías cognoscitivas del aprendizaje

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Cecilia Adriana Morales Ávila

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Corrientes psicológicas actuales

Dra. Lourdes Carrillo Arcega

Actividad de aprendizaje 3.- Teorías cognoscitivas del aprendizaje

Minatitlán, Veracruz.  1 de febrero del 2016

El presente trabajo tiene como objetivo analizar las teorías cognitivas del aprendizaje, postuladas por Jean Piaget y Lev Vigotsky; así como sus aportaciones a la psicología de las organizaciones.

Ambos poseen un interés encaminado al desarrollo cognitivo. <>

Para Piaget el conocimiento se construye de forma individual, el aprendizaje se da de adentro hacia afuera, por lo contrario, por lo contrario, Vygotsky el conocimiento se construye de mediante las interacciones sociales, el aprendizaje se da de afuera hacia adentro.

Para comprender dichas teorías, primeramente, definiremos la estructura de la teoría de Jean Piaget, así como sus áreas de aplicación, para inmediatamente después conoceremos el constructo teórico de Lev Vygotsky y sus áreas de aplicación, y describir algunas de las críticas hechas a dichas teorías en cuanto a sus limitaciones.

Finalmente se dará una conclusión sobre la aplicación de dichas teorías abordadas en la organización.

La teoría del aprendizaje de Jean Piaget

La Teoría del Aprendizaje del psicólogo suizo Jean Piaget, considerado padre del constructivismo, se centra en el desarrollo cognitivo de niños y adolescentes. Su teoría describe y explica los cambios que se producen en el pensamiento lógico a estas edades. Piaget sugirió que el desarrollo cognitivo ocurre siguiendo una serie de etapas de maduración y experiencia: sensorio-motora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.

La primera se refiere a la etapa sensorio-motora. Esta etapa ocurre entre el nacimiento y los 2 años. Durante esta etapa los niños al principio dependen de sus reflejos con los que nacen (por ejemplo, de succión y de sostén). La inteligencia se manifiesta a través de actividades motoras, por ejemplo, los niños aprenden a gatear y a caminar durante esta etapa. 
La mayoría del conocimiento adquirido durante esta etapa es a través de la actividad física. Sin embargo, comienzan a surgir algunas habilidades relacionadas al lenguaje y durante este período surge el concepto de la permanencia de los objetos. 
La segunda etapa es la etapa preoperacional. Esta tiene lugar entre los 2 y 7 años. Atravesando esta etapa los niños son egocéntricos. En otras palabras, creen que todo el mundo piensa exactamente como ellos. Los niños comienzan a usar el simbolismo en relación a su mundo. También, su uso del lenguaje oral, de la memoria y de imaginación se originan y desarrollan durante esta etapa.

La tercera etapa del desarrollo cognitivo de la teoría de Piaget es la operacional. Entre las edades de 7 y 11 años, los niños experimentan un cambio dramático en la forma de pensar. El pensamiento se hace menos egocéntrico y más lógico. Durante esta etapa se manifiesta predominantemente la reversibilidad, es decir, la capacidad de realizar operaciones mentales y después revertir lo que uno piensa para volver al punto de partida
La etapa final en el desarrollo cognitivo de Piaget se identifica como la etapa operacional formal. Se ha afirmado que sólo 35% de las personas logran un pensamiento operacional formal. Esta etapa provee a los que la alcanzan con la capacidad de manejar el pensamiento abstracto a través del uso de símbolos y sus relaciones. Esto permite, por ejemplo, completar complicados problemas de álgebra. Las situaciones hipotéticas también se procesan durante esta etapa. 

Aplicación

Aplicada al contexto de las organizaciones la teoría de Piaget comporta amplios beneficios en la comprensión sobre cómo podemos capacitar y /o adiestrar al personal en sus funciones dentro de la misma y prepararlos para los cambios tan frecuentes y necesarios en las organizaciones del mundo globalizado actual.

No obstante, es importante mencionar que hasta este punto la adquisición de conocimientos y los procesos cognoscitivos del individuo se ven limitados considerando que los seres humanos somos lo que Aristóteles llamó “animal social; lo que quiere decir, que nos es indispensable interactuar con otros individuos de nuestra especie y en muy diversos grupos para asegurar ese aprendizaje del conocimiento, acelerarlo y hacerlo congruente con el grupo social al que se pertenece. Por lo tanto, la teoría de Piaget ve limitada su aportación en función de que se ocupa del individuo y sus procesos cognoscitivos, más que de sus procesos cognoscitivos en relación a su interacción sociocultural y la influencia tan determinante de esta última en dichos procesos.

La teoría constructivista de Lev Vygotsky

Lev Vygotsky también es uno de los autores más influyentes e importantes en el campo de la educación y la psicología. La Teoría del Desarrollo Sociocultural de Vygotsky afirma que los individuos aprenden a través de las interacciones sociales y su cultura. El conocimiento no se construye de modo individual como propuso Piaget, sino que se construye entre las personas a medida que interactúan, las interacciones sociales con compañeros y adultos más conocedores constituyen en medio principal del desarrollo intelectual.

Vygotsky considera cinco conceptos que son fundamentales:

-Las funciones mentales; son aquellas con las que nacemos. Son funciones naturales, están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado, está condicionado por lo que podemos hacer. Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.  

- Las habilidades psicológicas; las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos, primero las habilidades psicológicas se manifiestan en el ámbito social y después en el ámbito individual.

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