Alteraciones Del Desarrollo

INTRODUCCION

El presente trabajo tiene con objetivo estudiar las conceptualizaciones de los trastornos de comportamiento mas frecuentes en la niñez y la adolescencia, señalando causas características y abordajes pedagógicos usados; En este trabajo estudiaremos específicamente en el Trastorno del comportamiento perturbador Deficit de Atencion con Hiperactividad (THDA), El trastorno disocial y trastorno de conducta estudiaremos Conducta sexual, Es de suma importancia para el estudiante de Educación especial adquirir los conocimientos y elementos adecuados que le permitan analizar las diferentes alteraciones propias del niño y del adolescente el cual servirá de base para el desempeño profesional

El siguiente trabajo se encuentra estructurado de la siguiente manera

DESARROLLO

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un síndrome conductual con bases neurobiológicas y un fuerte componente genético Se trata de un trastorno neurológico del comportamiento caracterizado por distracción moderada a grave, períodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas

Según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-IV): "Habitualmente, los síntomas empeoran en las situaciones que exigen una atención o un esfuerzo mental sostenidos o que carecen de atractivo o novedad intrínsecos (p. ej., escuchar al maestro en clase, hacer los deberes, escuchar o leer textos largos, o trabajar en tareas monótonas o repetitivas)".

Esta disfunción neurobiológica fue reconocida primero en la edad infantil. Sin embargo, en la medida en que fue mejor comprendida, se reconoció su carácter crónico, ya que persiste y se manifiesta más allá de la adolescencia. Los estudios de seguimiento a largo plazo han demostrado que entre el 60% y el 75% de los niños con TDAH continúa presentando los síntomas hasta la vida adulta.

Históricamente este trastorno ha recibido distintas caracterizaciones e innumerables denominaciones, lo que dificulta las consultas de la literatura especializada

El TDAH no es un trastorno del aprendizaje, aunque en muchos casos curse simultáneamente con desórdenes de ese tipo. Son en concreto los síntomas atencionales los que están más relacionados con los trastornos del aprendizaje. Un bajo rendimiento escolar no es condición necesaria ni suficiente para establecer el diagnóstico; no obstante, la importancia de estos trastornos radica en que suelen motivar la consulta y habilitar un diagnóstico temprano en aquellos casos en que se cumplen los criterios.

Con respecto a los síntomas de hiperactividad motora, pueden o no estar presentes, pero en caso de estarlo, son fácilmente detectados por el entorno del niño y favorecen la exploración clínica del problema.

Tampoco hay correlación entre este trastorno y un desarrollo intelectual inferior a la media. En pruebas psicométricas de cociente intelectual, la particular idiosincrasia del trastorno perturba los resultados, limitando la capacidad efectiva de medir adecuadamente el CI del sujeto. Esto es debido a que las pruebas exigen un mantenimiento sostenido de la atención que en muchos casos no se da en los sujetos con TDAH. La incidencia de estas conductas sobre las mediciones obtenidas no es necesariamente determinantes, pero imponen márgenes de error más amplios para esta población. Se ha podido verificar esta relación, evaluando sucesivamente sujetos con distinta intensidad de tales conductas perturbadoras, en una primera instancia sin tratamiento farmacológico, y posteriormente, una vez que éste se ha instituido. Se observó un incremento estadísticamente significativo en los valores de las pruebas en sujetos cuyos síntomas conductuales se hallaban bajo control farmacoterapéutico, indicando que se puede atribuir a los mismos la diferencia en el rendimiento entre las dos instancias.

En sentido contrario, se ha observado que uno de los principales obstáculos para la detección temprana del síndrome se produce en pacientes dotados con una inteligencia superior a la media, que en virtud de ello logran compensar los síntomas del trastorno, superando airosos la etapa escolar. Sin embargo, en estos casos el TDAH a menudo se vuelve apreciable sobre el final de la adolescencia, en la medida en que aumenta la complejidad de las interacciones con el medio.

Un adulto joven diagnosticado con esquizofrenia generalmente sufre también de dislexia, dispraxia,y/0 TDA/TDAH en la infancia.

También es muy frecuente que el trastorno aparezca en adolescentes y adultos unido a otras psicopatologías, comórbidas al TDAH como son por ejemplo el trastorno oposicionista desafiante o el trastorno disocial. En muchos casos son estas comorbilidades las que se detectan y diagnostican, pasando desapercibido muchas veces el desorden estructural que sirvió de sustento para la aparición de los síntomas.

Caracteristicas Déficit de atención con hiperactividad:

• La característica esencial de este trastorno es un patrón persistente de desatención y/o hiperactividad- impulsividad, que es más frecuente y grave que el observado habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollo similar.

• Seis de los siguientes síntomas de desatención tienen que haber persistido por lo menos durante 6 meses con una intensidad que es desadaptativa o incoherente en relación con el nivel de desarrollo:

Desatención: -

 a menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido de las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades

 a menudo tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades lúdicas. – a menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente.

 a menudo no sigue las instrucciones y no finaliza las tareas escolares, encargos u obligaciones en el centro de trabajo.

 a menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades.

 a menudo evita o le disgusta dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.

 a menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades.

 a menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.

 a menudo es descuidado en las actividades diarias.

Hiperactividad:

 a menudo mueve en exceso las manos o pies, o se mueve en su asiento.

 a menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que permanezca sentado.

 –a menudo corres o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado hacerlo.

 a menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio.

 a menudo “está en marcha” o suele actuar como si tuviera un motor.

 a menudo habla en exceso.

Impulsividad:

 a menudo precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas

a menudo tiene dificultades para guardar turno.

 a menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros.

 Algunos síntomas de hiperactividad/ impulsividad o desatención que causaban alteraciones estaban presentes antes de los 7 años de edad.

 Algunas alteraciones provocadas por los síntomas se presentan en dos o más ambientes.

 Los síntomas no aparecen exclusivamente en el transcurso de un trastorno generalizado del desarrollo, esquizofrenia u otro trastorno psicótico y no se explican mejor por la presencia de otro trastorno mental.

PREVENCION DEL TDAH

Aunque no existe una forma comprobada de prevenir el trastorno de hiperactividad con déficit de atención, su identificación y tratamiento oportunos pueden prevenir muchos de los problemas asociados con dicho trastorno.

Consulte con el médico si usted o el personal en la escuela de su hijo sospechan de trastorno de hiperactividad con déficit de atención. Usted también debe comentarle al médico respecto a:

Dificultades en el hogar, la escuela y en las relaciones con los compañeros

Efectos secundarios de los medicamentos

Signos de depresión

PREVENCION DEL LOS TRASTORNO DEL COMPORTAMIENTO PERTURBADOR

Los psicopedagogos consideran las técnicas de tipo preventivo como el arma mas eficaz y el planteamiento mas correcto. En este sentido se han realizados proyectos dirigidos a mejorar los logros escolares, las técnicas educativas sobre este alumnado, la reducción de la impulsividad, la mejoras de los ambientes de desventajas y proyectos en donde se combinan todas las técnicas

Estas técnicas preventivas incluyen:

Programa de enriquecimiento instrumental

Programas dirigidos a los padres para mejorar las técnicas educativas

Entrenamiento en técnicas de reducción de rasgos de personalidad como la impulsividad o el egocentrismo

Intervención combinadas

Cabe destacar que la combinación de cada una de estas técnicas son eficaz, ya que se puede mezclar el entrenamientos de padres y educadores con aprendizaje de habilidades en el alumnado que ambas por separados Estas técnicas deben ser precedidas en las etapas preescolares, en caso de ambientes sociales en desventaja de un programa de intervención intelectual como el descrito anteriormente y en todocaso en la adecuada coordinación de recursos de la comunidad por aumentar las oportunidades educacionales, de recreo y ocupacionales, para la gente joven

ADAPTACIONES EN

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