Anàlisi de la gestió emocional en alumnes amb Altes Capacitats Intel·lectuals durant l’etapa d’Educació Primària

Alicia Beas Pradas[pic 1]

Grau d’Educació Primària. Facultat d’Educació

NIUB: 20099295

Maria Elena Arias Márquez

TREBALL DE FINAL DE GRAU

Alumnes amb Altes Capacitats Intel·lectuals:

Anàlisi de la gestió emocional en alumnes amb Altes Capacitats Intel·lectuals durant l’etapa d’Educació Primària

Autor:

Alicia Beas Pradas

Tutor:

Maria Elena Arias Márquez

Modalitat: Anàlisi de l’estat en qüestió /

 revisió documental / entrevistes

Temàtica: Atenció a la diversitat

Curs Acadèmic: 2020-2021

Crèdits: 6

"La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser"

Hesíodo, poeta de la Antigua Grecia.

RESUM

El propòsit d’aquest Treball de Final de Grau (TFG) és conceptualitzar la realitat dels alumnes amb Altes Capacitats Intel·lectuals (en endavant Altes Capacitats) en el marc de l’escola inclusiva. Per assegurar un desenvolupament del treball rigorós és necessari una contextualització en base al saber acadèmic. Per aquesta raó, es començarà l’estudi fent un breu anàlisi històric.

Seguidament, l’anàlisi es centrarà en la gestió emocional dels alumnes considerats amb Altes Capacitats. Per fer-ho, es valoraran aspectes vinculats a les relacions sòcio-afectives d’aquest grup d’infants i, a al vegada, es tindrà en compte el paper de les famílies dins el procés. Aleshores, part del cos del treball s’orientarà a valorar la tipologia d’aquest grup d’alumnes. Després es trobarà desenvolupada la part teòrica que respon als diferents models d’altes capacitats i a la Intel·ligència Emocional (IE).  El marc teòric es veurà reforçat amb la inclusió de diverses entrevistes personals.

En definitiva, un cop definit l'estat actual de l'educació emocional dels alumnes més capaços, es busca oferir una anàlisi teòric de l'alumnat amb altes capacitats. Aquest treball pretén pal·liar les dificultats sorgides en la conceptualització d’aquest terme relativament nou. En aquesta línia, l’anàlisi fet ha de ser útil en la cerca de futures millores en les necessitats emocionals dels alumnes amb altes capacitats amb l'objectiu d'adaptar el seu desenvolupament emocional a les seves capacitats intel·lectuals. D'aquesta manera, l'estudi pretén ser una ajuda en el camí d'ajustar l'entorn personal i acadèmic als requisits que presenten aquest tipus d'alumnat.

PARAULES CLAU

Altes Capacitats Intel·lectuals. Intel·ligència emocional. Precocitat. Atenció a la diversitat.

RESUMEN

El propósito de este Trabajo de Fin de Grado (TFG) es conceptualizar la realidad de los alumnos con Altas Capacidades Intelectuales (en adelante AACC) en el marco de la escuela inclusiva. Para asegurar un desarrollo del trabajo riguroso es necesario una contextualización en base al saber académico. Por esta razón, se empezará el estudio haciendo un breve análisis histórico.

Seguidamente, el análisis se centrará en la gestión emocional de los alumnos considerados con AACC. Para ello, se valorarán aspectos vinculados a las relaciones socioafectivas de este grupo de niños y, al mismo tiempo, se tendrá en cuenta el papel de las familias en el proceso. Entonces, parte del cuerpo del trabajo se orientará a valorar la tipología de este grupo de alumnos. Después se encontrará desarrollada la parte teórica que responde a los diferentes modelos de AACC y la Inteligencia Emocional (IE). El marco teórico se verá reforzado con la inclusión de varias entrevistas personales.

En definitiva, una vez definido el estado actual de la educación emocional de los alumnos más capaces, se busca ofrecer un análisis teórico del alumnado con AACC. Este trabajo pretende paliar las dificultades surgidas en la conceptualización de este término relativamente nuevo. En esta línea, el análisis hecho debe ser útil en la búsqueda de futuras mejoras en las necesidades emocionales de los alumnos con AACC con el objetivo de adaptar su desarrollo emocional a sus capacidades intelectuales. De este modo, el estudio pretende ser una ayuda en el camino de ajustar el entorno personal y académico a los requisitos que presentan este tipo de alumnado.

PALABRAS CLAVE

Altas Capacidades Intelectuales. Inteligencia emocional. Precocidad. Atención a la diversidad.

ABSTRACT

The purpose of this Final Degree Project (TFG) is to conceptualize the reality of students with High Intellectual Abilities (hereinafter HIA) in the framework of the inclusive school. To ensure a rigorous development of the work, a contextualization based on academic knowledge is necessary. For this reason, the study will begin with a brief historical analysis.

Next, the analysis will focus on the emotional management of students considered to have HIA. For this purpose, aspects linked to the socio-affective relationships particular group of children will be assessed and, as well as the role of the families in the process will be taken into account. Then, part of the body of the work will be oriented to assess the typology of this group of students. Afterwards, the theoretical part will be developed, which responds to the different models of HIA and Emotional Intelligence (EI) The theoretical framework will be reinforced with the inclusion of several personal interviews.

In conclusion, once the current state of emotional education of the most capable students has been defined, the aim is to offer a theoretical analysis of students with HIA. This work aims to alleviate the difficulties that have arisen in the conceptualization of this relatively new term. In this line, the analysis made should be useful in the search for future improvements in the emotional needs of students with HIA with the aim of adapting their emotional development to their intellectual capacities. In this way, the study aims to be a help in the path of adjusting the personal and academic environment to the requirements presented by this type of students.

KEY WORDS

High Intellectual Abilities. Emotional intelligence. Precociousness. Attention to diversity.

1. Justificació del Treball

Són diverses les raons que han conduit a l’elaboració d’aquest treball. Per una banda, s'ha anat incrementant en les aules el interès per la Intel·ligència Emocional (IE) i s'estan detectant cada vegada més casos d'Altes Capacitats. Aleshores, conceptualitzar i comprendre aquest tipus d’alumnat s’ha convertit en una urgència pel corpus de docents actual.

D’altra banda, l’estudi té a disposició diversos subjectes que a través de diverses entrevistes personals permetran definir de forma més propera la realitat de les Altes Capacitats. D’aquesta manera, es busca obtenir informació útil per a la creació de futurs recursos, tècniques i metodologies per a la gestió emocional dels alumnes amb Altes Capacitats dins les aules d’Educació Primària. Cal valorar que la Intel·ligència Emocional és un factor clau per a que els alumnes prenguin consciència de les seves emocions, la qual cosa, acostuma a provocar una millora en el clima de l’aula.  

A més a més, la relativa novetat dels tests d’Intel·ligència i la mobilitat existent en la  definició de Altes Capacitats ha obert diversos interrogants que ha provocat la creació d’aquest TFG amb l’objectiu de formar part d’aquesta reflexió teòrica viva. Aleshores el treball serà utilitzat per a dur a terme un anàlisi de la qüestió per tal de comprendre el avenços i canvis en el terreny teòric i pràctic de les Altes Capacitats.

Un altre aspecte clau per a la creació d’aquest treball de recerca és la invisibilitat que té aquest grup d’alumnat. Actualment es segueixen confonent termes com superdotació, talent o Altes Capacitats Intel·lectuals i existeixen incomptables mites entorn aquesta minoria. Aquesta confusió es manté a les aules, per aquesta raó, davant la necessitat d’incloure de forma adequada aquest alumnat es busca analitzar la realitat d’aquests infants. És a dir, per poder elaborar eines pedagògiques o materials didàctics adequats cal un corpus teòric útil i vàlid que es busca reforçar amb aquest document. Cal tenir en compte que la invisibilitat d’aquests alumnes succeeix només en la societat, ja que aquesta necessitat d’inclusió afecta a una mitja del 10% dels nens i nenes de l’aula, un nombre prou significatiu.

D’altra banda, es necessari valorar la Intel·ligència Emocional com a un recurs per a la millora del clima de l’aula i l’escola Inclusiva. El treball emocional és clau en tot els alumnes i pren força amb els alumnes amb Altes Capacitats. Les necessitats afectives i de diversos subjectes diagnosticats amb Altes Capacitats han portat a plantejar la necessitat de la creació d’aquest treball.

Tot i ser un tema certament amb poca visibilitat, les diferències psicològiques són presents al llarg de tota la primària. Amb els alumnes amb Altes Capacitats Intel·lectuals això es pot veure incrementat. Aquest fet es deu al nivell de maduració cognitiva, que els permet entendre els problemes d’una forma madura que contrasta amb les seves eines que disposen per a la gestió emocional. Això, lligat a una possible detecció tardana de les Altes Capacitats Intel·lectuals pot comportar un autoconcepte negatiu en l’alumne que repercuteixi en la seva vida a tots els nivells. Per exemple, conceptes com la mort són idees que aquests infants aborden des d’una d’hora edat. Aleshores, solucions com el suïcidi no resulten tant llunyanes si entenem que hi ha alumnes incompresos i que reclamen d’un sentit educatiu i de vida. És un problemàtica tabú, present a les escoles i present en la consciència comú però que poques vegades es verbalitza. Resulta una problemàtica rellevant que cal donar més visibilitat.

...