Aprendizaje y desarrollo moral

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Facultad de Ciencias de la Salud

Escuela de Psicología

 “Año de la consolidación del Mar de Grau”

Curso                        : Psicología del Aprendizaje

Actividad                        : Monografía

Tema                        : Aprendizaje y desarrollo moral

Profesor(a)                : Magaly Flores

Alumno(a)                        : Diana Elizabeth Hidalgo Orderique

  Luis Fabrizio Grados Lozano

                2016 – I

Índice

1. Desarrollo moral…………………………………………………………….…..4

1. Definición…………………………………………………………….…4
2.  Desarrollo moral según Jean Piaget……………………………….……4

1. Relación entre lo afectivo y cognitivo………………………….…...5
2. Etapas del desarrollo moral,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.,,,,,,6

1. Desarrollo moral según Lawrence Kholberg,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.,,,,,7

1.  Los tres niveles de desarrollo moral,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.,.,,,8
2. Estadios del desarrollo moral,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.,,,.,,8
3. Juicio moral………………………………………………………....9

1. Aprendizaje ………………………………………………………………….…10

1. Aprendizaje Explícito…………………………………………………..11
2. Aprendizaje Implícito…………………………………………………..12

1. Teoría cognitivo social por Albert Bandura………………………..12

1. Determinismo recíproco…………………………….…..13
2. Aprendizaje Vicario…………………………………….13

1. Interacción entre aprendizaje y desarrollo moral……………………………....14

3.1. Formas de disciplina……………………………………………………….14

3.1.1. Reforzamiento y castigo………………………………………....14

3.1.2. Razonamiento inductivo, afirmación del poder y retiro del amor.15

3.2. Raíces del desarrollo moral………………………………………………..16

        3.2.1 Socialización………………………………………………….….16

3.2.2 Autorregulación……………………………………………….….16

1. Conclusiones…………………………………………………………….……...17
2. Referencias bibliográficas ……………………………………………………...18

INTRODUCCIÓN

El desarrollo moral de las capacidades y estructuras psíquicas necesarias para contenidos morales ha sido estudiado por varios autores en la historia de la psicología, a este proceso se le conoce como desarrollo moral. La cual se define como el desarrollo de la conducta socialmente aceptable y la adquisición e internalización de las normas que rodean al niño en sus diferentes ambientes. (Papalia, Wendkos, & Duskin, 2011)

Es tanto la importancia que las personas desarrollen esta capacidad debido a las diversas problemáticas que hay en nuestro país como es el robo, el asesinato, la corrupción, el narcotráfico, etc. Ya que las personas que cometan estos delitos debería ser por un poco desarrollo de la moralidad desde su infancia, el cual no ha permitido tomar decisiones adecuadas para convivir en una sociedad.

Sin embargo, los responsables para que el niño tenga un adecuado desarrollo moral son los cuidadores más cercanos al niño, los padres. Los cuales al no saber cómo enseñarles cómo desarrollar su moral o por el mismo hecho de no tener conocimientos sobre el tema o bien puede que a ellos se les crio de la misma manera sin una consciencia de lo que es la moral, es por esto que el el proceso de aprendizaje toma un rol importante en este desarrollo, ya que le permitirá al padre técnicas de enseñanza efectiva para que el niño pueda aprender de manera correcta y desenvolverse adecuadamente en la comunidad en la que convive con los demás.

1. Desarrollo moral

1. Definición

El desarrollo moral comprende todo el proceso del individuo, año tras años, hacia la moralidad. Para tener una idea más clara es importante definir lo que es la moral. Según Palomo en el año 1989 la moral es investigada por dos posturas diferentes, la sociológica y la filosófica. La primera de ellas posiciona a la moralidad como la capacidad de asimilación del individuo para los valores o normas. Por otro lado, para la postura filosófica lo moral es la adquisición de los principios morales.

Ambas posturas tienen teorías relevantes como la Teoría del aprendizaje social para la postura sociológica y las teorías cognitivas evolucionistas por Piaget o Kholberg para la postura filosófica. Sobre estos dos últimos autores mencionados se hablará posteriormente.

1.  Desarrollo moral según Jean Piaget

Es un sistema de reglas y la esencia de cualquier moralidad hay que buscarla en el respeto que el individuo adquiere hacia estas reglas. “Las investigaciones piagetanas se centran en tres temas: las reglas de juego, las normas morales de origen adulto y el desarrollo de la noción de la justicia.”

1. Relación entre lo afectivo y cognitivo

Según Laorden (1995) de acuerdo a la teoría de Piaget constata que el desarrollo afectivo surge en paralelo con el desarrollo cognitivo. Afirma que el niño desarrolla diferentes emociones cuando tiene la capacidad para interpretar diversas situaciones en su sociedad.

Ella plantea el desarrollo cognitivo o de la inteligencia como un hilo conductor y el desarrollo afectivo como el empuje o motivación para llevar a cabo la acción.

“No existe, pues ninguna conducta, por intelectual que sea, que no entrañe, como móviles, factores afectivos; pero, recíprocamente, no podría haber estados afectivos sin intervención de percepciones o de comprensión que constituyen la estructura cognoscitiva” (Piaget e Inhelder, 1969, p.l56).

1. Etapas del desarrollo moral

Según Fuentes, et.al (2012) las etapas del desarrollo moral no pueden surgir si es que las capacidades cognitivas del individuo aún no han madurado, ambos desarrollos deben estar relacionados. Piaget le da mucha importancia al desarrollo cognitivo y lo posiciona como un factor decisivo e importante para el desarrollo moral.

Es así que de acuerdo a sus investigaciones identifica tres etapas de desarrollo moral:

Heteronomía o moralidad de la prohibición

Este desarrollo se origina en la etapa pero-operacional, donde el desarrollo cognitivo está surgiendo en el infante. En esta etapa el papel del adulto resulta muy importante en el desarrollo moral del niño. Las reglas son establecidas e impuestas por el adulto y para el niño las normas son como son y no pueden ser cambiadas, identificando a la conducta como correcta o incorrecta, sin más.

El niño en esta etapa solo sigue las reglas porque así se lo han  enseñado, pero no porque posea una conciencia hacia estas reglas. En esta moral el niño desarrolla lo que es la responsabilidad objetiva, es decir, donde se juzgan las conductas de acuerdo al resultado final.

Etapa intermedia

En esta etapa a diferencia de la anterior, el papel del adulto es menos importante ya que la presión hacia el niño se reduce. La etapa intermedia es el proceso de transición entre la etapa de heteronomía y la autonomía. Aquí el infante tiene la capacidad para asimilar a manera profunda las reglas y/o normas.

Autonomía o moralidad de cooperación

Como su nombre lo dice, en esta etapa surge la cooperación entre pares, el niño es menos egocéntrico y es consciente de que él y los demás tienen derechos que se deben respetar, generándose así el respeto mutuo.

A diferencia de la etapa de Heteronomía, el niño ya es consciente de las reglas, no solo la práctica por una imposición. Es así como desarrolla la responsabilidad subjetiva, el niño juzga las intenciones de un acto, más no su resultado final.

Esta moral es desarrollada por el niño a partir de los 10 años, en el mismo momento donde la etapa cognitiva de las operaciones concretas se origina.

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