CONDICIONAMIENTO CLASICO INFORME ACADÉMICO

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FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

INFORME ACADÉMICO

“CONDICIONAMIENTO CLÁSICO”

Autores:

FLORES HUAYNAYALA, Paula

                                                       IPORRE TIBURCIO, Richard

                                                       QUISPE VELARDE, Eduardo

                                                       ROJAS AYLLÓN, Manuel

RODRIGUEZ RAMOS, Joaquín

Asesora:

CESPEDES VARGAS MACHUCA, SANDRA

Lima – Perú

2016

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                                                                        INDICE                                                                                   PAG

1.INTRODUCCIÓN

Este informe académico busca subrayar la importancia del condicionamiento clásico en la vida cotidiana del hombre desde los aspectos generales hasta los específicos, teniendo como finalidad que su uso aplicable pueda generar cambios positivos en distintas áreas.

 Al hablar de condicionamiento clásico o también denominado universalmente como condicionamiento pavloviano se tienden a cabo diferentes cogniciones siendo la más acatada la idea que este genera una respuesta automática ante un determinado estimulo, este tiende por lo general en convertirse en una fobia.

Este tipo de condicionamiento es estudiado a profundidad en el área educativa por los docentes a comparación del área de la psicológica, los docentes en particular destacan su valor ya que está directamente ligado con el aprendizaje asociativo, este último utilizado como uno de las principales técnicas en el aprendizaje escolar debido a que no discrimina edades.

 En definitiva, todos en algún momento hemos sido presentes del condicionamiento pavloviano sin tener la certeza de que era lo que presenciábamos en aquellos instantes, esto se debe a que en muchos casos se comete el improperio de pensar que este condicionamiento es algo fisiológico cuando este está basado en la reflexología “reflejos”.

1. SUB PARADIGMAS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Según Pellón (2014) se da prevalencia a dos tipos de sub paradigmas:  

• El condicionamiento clásico excitatorio: 

     En este, se tiende a que los sujetos asimilen una nueva respuesta mediante un estímulo condicionado, el cual es acorde con un determinado estímulo incondicionado. Además, puede desdoblarse de la siguiente manera:

• Condicionamiento excitatorio-apetitivo: Se da generalmente cuando el EI empleado es satisfactorio o apetecible para el individuo que interviene en el condicionamiento.
• Condicionamiento excitatorio-aversivo: Tiende a suceder cuando el EI empleado es irritante o molesto para el sujeto que concurre en el condicionamiento.

• Condicionamiento clásico inhibitorio: 

     Aquí, los sujetos aprenden a conservar o impedir una determinada respuesta condicionada; en otros términos, los individuos asimilan que un determinado estímulo revela la inexistencia de un EI. Esto es conocido como inhibición condicionada. En cierre, este sub paradigma fue igualmente revelado por Iván Pavlov, del mismo modo que el condicionamiento clásico excitatorio.

1. FENÓMENOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

3.1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE SEGUNDO ORDEN

     Al respecto Domjan (2003) refiere que ¨el estudio asociativo desde la vista teórica ha pretendido aclarar los mecanismos a partir de los cuales los seres se instruyen. Aquí se acepta que el aprendizaje es la causa del establecimiento de asociaciones entre la ocurrencia conjunta de eventos¨ (p.10)

     En el CC se plantea juntar un estímulo incondicionado(EI)con un estímulo condicionado (EC). Este apareamiento nos da como consecuencia un cambio en la conducta de los sujetos que asocian un EI con un EC.

      Se podía alcanzar el condicionamiento de una manera indirecta relacionando un EC con un segundo EC ya condicionado. 

     A este tipo de asociamiento se le conoce como Condicionamiento clásico de segundo orden(CSO), el cual se manifestó por primera vez en 1927 por el máximo representante del condicionamiento clásico ruso Iván Pavlov con su experimento cumbre, el cual tuvo como protagonista a un perro, el cual condiciono un estímulo para provocar la misma respuesta (salivación) el cual en el inicio era provocado por un estímulo incondicionado.

     En el transcurso del estudio de esta manera de aprendizaje se han descubierto otros fenómenos importantes. Estos fenómenos son de gran importancia dado que, nos muestra cómo ocurre el condicionamiento pavloviano, dándose así el desarrollo de una teoría del condicionamiento.

     Para demostrar un CSO se usan diversas técnicas; por ejemplo: la REC que se basa en entrenar a un animal a presionar una palanca para recibir alimentos, previamente colocado en una cámara experimental pequeña, es un método común utilizado por Rizley y Rescorla.

3.2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONDICIONAMIENTO DE SEGUNDO ORDEN

• INTERVALO ENTRE ESTÍMULOS: El intervalo EC2 – EI, hace que varíe la fuerza del EC2. La serie de intervalos entre estímulos hace que el resultado aumente
  El EC2 se basa en la fuerza del EC1 y en la contigüidad del EC2 y el EC1.
  
• SIMILITUD ENTRE EC2 Y EC1: A más semejanza, más potencia tiene el condicionamiento.
  A media que el EC1 adquiere fuerza, puede que los sujetos presten atención a sus rasgos y, de esta forma, cuando se presenta el EC2 la atención a esa modalidad y el condicionamiento son mayores.

• CONTIGÜIDAD ESPACIAL: En un estudio de Rescorla y Cunningham, la respuesta auto moldeadora fue adquirida con mayor rapidez cuando la tecla para el EC2 y para el EC1 se localizaba en el mismo lado. Cuando los estímulos de primer y segundo orden se presentaron en lados diferentes de la jaula, el automoldeamiento se desarrolló de forma mucho más lenta.

• CONSISTENCIA DE LOS EMPAREJAMIENTOS EC2 – EC1: 

 Jara (2005) señala al respecto que:

Los sujetos que reciben emparejamientos consistentes muestran un mayor condicionamiento que los que reciben emparejamientos inconsistentes. Aun cuando los animales reciban siempre un EC1 ya condicionado tras la presentación del EC2, el condicionamiento es mejor cuando se utiliza el mismo EC1 que cuando se emplean dos claves distintas como EC1. (p.197)

1. TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO DE SEGUNDO ORDEN

 Al respecto Jara (2005) propone que algunos posibles vínculos son generados aquí:

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