Comprension lectora. Describir el contexto escolar

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

 I. PLANTEAMIIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Contextualización……………………………………………………………..……....4

 1.1.1   En lo social……………………………………………………………………..…5

1.1.2 En lo institucional…………………………………………………………………...6

1.2 Diagnostico Pedagógico………………………………………………………….….9

1.3 Definición del problema……………………………………………………………..10

1.4 Delimitación………………………………………………………….…………….…11

1.4.1 Geografico temporal (enunciado problema en forma de pregunta)….………11

 1.4.2 Teórica………………………………………………………………………….….11

 1.4.3 Sujetos……………………………………………………………………………..14

 1.4.4 Metodología…………………………………………………………………….…14    

  1.5 Justificación………………………………………………………………………...15

 1.6 Objetivos………………………………………………………………………….….16

 II.- ORIENTACIÓN TEÓRICA- METODOLOGICA

2.1 Orientación teórica

2.1.1 Teorías que traten directamente el objeto de estudio del proyecto………..  18

 2.1.2  Caracterización del sujeto en estudios (sujeto epistémico)……………..….22  

 2.1.3 Desarrollar teoría sobre como aprende el niño (desde Piaget, Vigotsky entre otros)……………………………………………………………………………………....23

2.1.4 Recuperar los elementos del plan de estudio y programas respecto al objeto de estudio que se investiga..................................................................................  26                                

2.2 Orientación metodológica………………………………………………………….29

2.3 Reflexión crítica acerca del objeto de estudio (novela escolar)………………..30

 III. - ALTERNATIVA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

Tema:

Objetivo:

Campo de formación:

Asignatura:

Grado:

Ámbito o eje:

Competencias a desarrollar:

Situación didáctica: (No. Y Nombre)

Aprendizajes esperados:

Recursos didácticos:

Tiempo:

Secuencia didáctica:(actividades de inicio, desarrollo y cierre)

Evaluación:

 IV,- RESULTADOS DE LA APLICACIONDE LA ALTERNATIVA

4.1 Cambios que se lograron alcanzar………………………………………………..46

4.2 Recomendaciones para mejorar las situaciones didácticas…………….……...46

4.3 Perspectivas de la propuesta………………………………………………………49

Conclusiones…………………………………………….……………………………….51

Bibliografías (fuentes consultadas): libros, revistas, folletos, periódicos, páginas electrónicas, etc.

Anexos

Apéndices

 INTRODUCCIÓN

   La lectura y escritura son dos enseñanzas que van de la mano ya que es un aprendizaje muy importante y primordial en primer grado, pero se debe saber que no solo se debe aprender a leer y escribir solamente sino su objetivo principal es de que los niños logren comprender lo que leen y escriben para obtener un aprendizaje en verdad significativo el cual le brinde conocimientos para su vida en sociedad. Así mismo debemos saber y conocer a los niños siendo que no todos aprenden de la el misma manera, al mismo tiempo y con las mismas estrategias, razón por la cual se deben diseñar estrategias para lograr el interés y motivación de los niños por aprender,  viniendo  del preescolar acostumbrados a trabajar con la  manipulación y el juego, por lo que el docente forzosamente tiene que diseñar estrategias nuevas de enseñanza aprendizaje.

     La motivación principal que ha impulsado esta investigación se funda quizá en una de las causas importantes de las insuficiencias en el rendimiento académico de los estudiantes de la educación primaria  generalizada en su competencia para la enseñanza de la lectura y escritura conllevando a una mala comprensión lectora.

      Se lee poco (cualitativa y cuantitativamente) y con un mínimo aprovechamiento. Se tiende que la comprensión lectora es competencia del área de la lengua que lo aprendido en ella se debe aplicar en el resto de las áreas, si bien es verdad que el área de comunicación le compete un tratamiento específico de estos aspectos también le corresponde a todas las áreas procurar que los alumnos comprenden los textos en los que se expresen los contenidos de la propia materia enseñanza a leer y escribir con fines de una buena comprensión.

    El trabajo con los textos en las diferentes asignaturas contribuyen a enriquecer los registros lingüísticos del alumnado y a desarrollar su vocabulario amplio y rico desarrollando en ellos una lectoescritura analítica, crítica y reflexiva.  Si los alumnos no dominan las técnicas para comprender los textos escritos, adecuados a su edad, no solo se les aboca al fracaso escolar sino que les cierra una puerta de acceso al conocimiento y al crecimiento personal.

      Por eso el esfuerzo y el tiempo dedicado a comprender los conceptos  y sus relaciones mediante la lectura de textos es una inversión a corto, mediano y largo plazo.

    La comprensión lectora además de ser un instrumento de aprendizajes fundamental para que el alumno sienta gusto por la lectura ya que si se trabaja los primero años de forma permanente el niño ya lo llevara como hábito  aprenderá a leer y escribir  y practicara la lectura por gusto y responsabilidad en el mismo.

CAPÍTULO I

           Planteamiento del problema

1. Contextualización

Describir el contexto escolar, es muy importante para de esta manera conocer los factores que influyen para el aprendizaje de los alumnos, conocer la influencia negativa o positiva en el rendimiento de los niños.

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