Comprension lectora. Describir el contexto escolar

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

 I. PLANTEAMIIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Contextualización……………………………………………………………..……....4

 1.1.1   En lo social……………………………………………………………………..…5

1.1.2 En lo institucional…………………………………………………………………...6

1.2 Diagnostico Pedagógico………………………………………………………….….9

1.3 Definición del problema……………………………………………………………..10

1.4 Delimitación………………………………………………………….…………….…11

1.4.1 Geografico temporal (enunciado problema en forma de pregunta)….………11

 1.4.2 Teórica………………………………………………………………………….….11

 1.4.3 Sujetos……………………………………………………………………………..14

 1.4.4 Metodología…………………………………………………………………….…14    

  1.5 Justificación………………………………………………………………………...15

 1.6 Objetivos………………………………………………………………………….….16

 II.- ORIENTACIÓN TEÓRICA- METODOLOGICA

2.1 Orientación teórica

2.1.1 Teorías que traten directamente el objeto de estudio del proyecto………..  18

 2.1.2  Caracterización del sujeto en estudios (sujeto epistémico)……………..….22  

 2.1.3 Desarrollar teoría sobre como aprende el niño (desde Piaget, Vigotsky entre otros)……………………………………………………………………………………....23

2.1.4 Recuperar los elementos del plan de estudio y programas respecto al objeto de estudio que se investiga..................................................................................  26                                

2.2 Orientación metodológica………………………………………………………….29

2.3 Reflexión crítica acerca del objeto de estudio (novela escolar)………………..30

 III. - ALTERNATIVA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

Tema:

Objetivo:

Campo de formación:

Asignatura:

Grado:

Ámbito o eje:

Competencias a desarrollar:

Situación didáctica: (No. Y Nombre)

Aprendizajes esperados:

Recursos didácticos:

Tiempo:

Secuencia didáctica:(actividades de inicio, desarrollo y cierre)

Evaluación:

 IV,- RESULTADOS DE LA APLICACIONDE LA ALTERNATIVA

4.1 Cambios que se lograron alcanzar………………………………………………..46

4.2 Recomendaciones para mejorar las situaciones didácticas…………….……...46

4.3 Perspectivas de la propuesta………………………………………………………49

Conclusiones…………………………………………….……………………………….51

Bibliografías (fuentes consultadas): libros, revistas, folletos, periódicos, páginas electrónicas, etc.

Anexos

Apéndices

 INTRODUCCIÓN

   La lectura y escritura son dos enseñanzas que van de la mano ya que es un aprendizaje muy importante y primordial en primer grado, pero se debe saber que no solo se debe aprender a leer y escribir solamente sino su objetivo principal es de que los niños logren comprender lo que leen y escriben para obtener un aprendizaje en verdad significativo el cual le brinde conocimientos para su vida en sociedad. Así mismo debemos saber y conocer a los niños siendo que no todos aprenden de la el misma manera, al mismo tiempo y con las mismas estrategias, razón por la cual se deben diseñar estrategias para lograr el interés y motivación de los niños por aprender,  viniendo  del preescolar acostumbrados a trabajar con la  manipulación y el juego, por lo que el docente forzosamente tiene que diseñar estrategias nuevas de enseñanza aprendizaje.

     La motivación principal que ha impulsado esta investigación se funda quizá en una de las causas importantes de las insuficiencias en el rendimiento académico de los estudiantes de la educación primaria  generalizada en su competencia para la enseñanza de la lectura y escritura conllevando a una mala comprensión lectora.

      Se lee poco (cualitativa y cuantitativamente) y con un mínimo aprovechamiento. Se tiende que la comprensión lectora es competencia del área de la lengua que lo aprendido en ella se debe aplicar en el resto de las áreas, si bien es verdad que el área de comunicación le compete un tratamiento específico de estos aspectos también le corresponde a todas las áreas procurar que los alumnos comprenden los textos en los que se expresen los contenidos de la propia materia enseñanza a leer y escribir con fines de una buena comprensión.

    El trabajo con los textos en las diferentes asignaturas contribuyen a enriquecer los registros lingüísticos del alumnado y a desarrollar su vocabulario amplio y rico desarrollando en ellos una lectoescritura analítica, crítica y reflexiva.  Si los alumnos no dominan las técnicas para comprender los textos escritos, adecuados a su edad, no solo se les aboca al fracaso escolar sino que les cierra una puerta de acceso al conocimiento y al crecimiento personal.

      Por eso el esfuerzo y el tiempo dedicado a comprender los conceptos  y sus relaciones mediante la lectura de textos es una inversión a corto, mediano y largo plazo.

    La comprensión lectora además de ser un instrumento de aprendizajes fundamental para que el alumno sienta gusto por la lectura ya que si se trabaja los primero años de forma permanente el niño ya lo llevara como hábito  aprenderá a leer y escribir  y practicara la lectura por gusto y responsabilidad en el mismo.

CAPÍTULO I

           Planteamiento del problema

1. Contextualización

Describir el contexto escolar, es muy importante para de esta manera conocer los factores que influyen para el aprendizaje de los alumnos, conocer la influencia negativa o positiva en el rendimiento de los niños.

La escuela se encuentra ubicada en el ejido Adolfo Ruiz Cortines #2 Guasave Sinaloa donde al este se encuentra con el jardín de niños Agustín Yáñez al oeste con el estadio de fut bol al norte con los Mochis y al sur con Guasave Sinaloa. Se cuenta con servicios de luz, agua potable, drenaje, teléfonos, trasportes urbanos, mega cable e internet. Los empleos que tienen estas personas van desde taxistas, empleados de tiendas comerciales, mecánicos maestros, agricultores y madres de familia dedicadas a labores domésticos entre otros. Es importante resaltar que un 30% de los alumnos de la escuela, provienen de colonias cercanos a la escuela donde el nivel socioeconómico es bajo, en esas colonias se cuenta con servicios de agua potable, drenaje y luz.

La falta de empleo repercute mucho ya que los niños en ocasiones no llevan las tareas debido a que no hay dinero para comprarlos.

La vida en dicho lugar  es caracterizada por ser personas amigables y participativas que apoyan en lo que pueden para bien de sus hijos, y de su comunidad, trabajan en equipo y colaboran en diferentes actividades que se realizan.

 Existen muchas personas en esta comunidad que al investigar se observó que hay muchas personas que no saben leer ni escribir en esos casos son personas mayores que no tuvieron la posibilidad de estudiar por lo que pudiera ser una desventaja para la motivación y apoyo para los niños en este caso los que viven con sus abuelos que es muy dado en este lugar, debido a que sus papás se trasladan a otros lugares en busca de trabajo o bien oportunidades de empleo.

1.1.1 EN LO SOCIAL

   La comunidad de Ruiz Cortines fue fundada en el año de 1963 luchando por logarlo  varios ejidatarios como lo son el señor Ruperto Díaz, José Esparza Armenta y Jaime Meza quienes encabezaban la comitiva representado a varias personas  que buscaban un pedazo de tierra para vivir y trabajar dignamente.

  En el año de 1964 después de esa gran lucha  fue entregado ese pedazo de terreno  para poder vivir y trabajar. Al poco tiempo las personas por acuerdo de todos decidieron que la comunidad llevara por nombre Adolfo Ruiz Cortines  en honor al presidente de la republica de esos años.

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