Desenvolvimento Infantil na 1ª Infância

INSTITUTO MACAPAENSE DE ENSINO SUPERIOR

CURSO DE PSICOLOGIA

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO:

1ª Infância

MACAPÁ-AP

2007

ANA PAULA PINHEIRO PEREIRA DE BARROS

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO:

1ª Infância

Trabalho apresentado à disciplina de Observação do Comportamento da turma P2NA sob a orientação do Professor Arlan, para a obtenção de nota parcial do Curso de Psicologia no PAB.

MACAPÁ-AP

2007

1. Introdução....................................................................................................................01

2. Tema............................................................................................................................02

2.1 delimitação do tema.....................................................................................02

3. Objetivos......................................................................................................................02

3.1 objetivo geral:.............................................................................................02

3.2 objetivos específicos:...................................................................................02

4. Justificativa...................................................................................................................03

5. Formulação do problema..............................................................................................04

6. Hipótese........................................................................................................................04

7. Revisão bibliográfica......................................................................................05

7.1. A linguagem como comunicação.................................................................05

7.2. A linguagem e o alimento. ..........................................................................08

7.3. Emoção e linguagem....................................................................................08

7.4 origens do pensamento e da língua de acordo com vygotsky.......................12

7.4.1. O significado das palavras e a formação de conceitos. ............................12

7.4.2. O construtivismo social de vygotsky.........................................................13

7.4.3. Pensamento, linguagem e desenvolvimento intelectual.............................13

7.4.4. Zona de desenvolvimento próximo............................................................13

7.4.5. A influência de vygotsky na teoria de krashen sobre aprendizado de línguas estrangeiras.........................................................................................................................14

7.5. Wallom..........................................................................................................15

7.6. Chomsky........................................................................................................19

8. Metodologia de pesquisa.................................................................................................21

9. Cronograma.....................................................................................................................22

10. Referências bibliográficas.............................................................................................23

1. INTRODUÇÃO

O desenvolvimento cognitivo da criança na primeira infância revela-se um tema importante e abrangente na área de psicologia. Então! Quando a criança começa a aprender? Alguns estudiosos defendem que desde o ventre os bebes podem responder e até aprender a reconhecer instintos sonoros. Essa sensibilidade dos bebes a diferença auditiva pode ser o primeiro indicador de habilidades cognitivas.

A partir do nascimento, a criança interage com as pessoas que o cerca e o ambiente, dispões de uma gama de artifícios que influenciam no seu desenvolvimento. É na primeira infância que a criança, ao se relacionar e ter experiências diversas com o mundo constrói sua inteligência, é ela que absorve, arruma, aloja e acomoda todas as informações que são jogadas na sua estrutura interior em constante desenvolvimento e as transforma de acordo com sua possibilidade.

Segundo Piaget (1972) a função da inteligência é auxiliar na adaptação ao ambiente e os processo de equilíbrio da assimilação e da acomodação, responsáveis por todas as mudanças associadas ao desenvolvimento cognitivo de maneira descontinuada. Ele propõe, em linhas gerais, que no ser humano a inteligência desenvolve-se em estágios e dentro dos quais diversas aquisições são feitas pelas estruturas cerebrais próprias ao ato de conhecer. O período da 1ª Infância aqui referido abrange os estágios classificado por Piaget como sensório-motor (de 0 a 2 anos) e pré-operatório (de 2 a 7 anos). Onde levaremos em consideração as idades até três (03) anos e a opinião de outros autores relacionados à linguagem, inteligência e memória, uma vez que nem todas as crianças passam igual e rigorosamente na mesma idade pelos mesmos estágios de desenvolvimento.

2.

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