Desenvolvimento Infantil na 1ª Infância

INSTITUTO MACAPAENSE DE ENSINO SUPERIOR

CURSO DE PSICOLOGIA

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO:

1ª Infância

MACAPÁ-AP

2007

ANA PAULA PINHEIRO PEREIRA DE BARROS

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO:

1ª Infância

Trabalho apresentado à disciplina de Observação do Comportamento da turma P2NA sob a orientação do Professor Arlan, para a obtenção de nota parcial do Curso de Psicologia no PAB.

MACAPÁ-AP

2007

1. Introdução....................................................................................................................01

2. Tema............................................................................................................................02

2.1 delimitação do tema.....................................................................................02

3. Objetivos......................................................................................................................02

3.1 objetivo geral:.............................................................................................02

3.2 objetivos específicos:...................................................................................02

4. Justificativa...................................................................................................................03

5. Formulação do problema..............................................................................................04

6. Hipótese........................................................................................................................04

7. Revisão bibliográfica......................................................................................05

7.1. A linguagem como comunicação.................................................................05

7.2. A linguagem e o alimento. ..........................................................................08

7.3. Emoção e linguagem....................................................................................08

7.4 origens do pensamento e da língua de acordo com vygotsky.......................12

7.4.1. O significado das palavras e a formação de conceitos. ............................12

7.4.2. O construtivismo social de vygotsky.........................................................13

7.4.3. Pensamento, linguagem e desenvolvimento intelectual.............................13

7.4.4. Zona de desenvolvimento próximo............................................................13

7.4.5. A influência de vygotsky na teoria de krashen sobre aprendizado de línguas estrangeiras.........................................................................................................................14

7.5. Wallom..........................................................................................................15

7.6. Chomsky........................................................................................................19

8. Metodologia de pesquisa.................................................................................................21

9. Cronograma.....................................................................................................................22

10. Referências bibliográficas.............................................................................................23

1. INTRODUÇÃO

O desenvolvimento cognitivo da criança na primeira infância revela-se um tema importante e abrangente na área de psicologia. Então! Quando a criança começa a aprender? Alguns estudiosos defendem que desde o ventre os bebes podem responder e até aprender a reconhecer instintos sonoros. Essa sensibilidade dos bebes a diferença auditiva pode ser o primeiro indicador de habilidades cognitivas.

A partir do nascimento, a criança interage com as pessoas que o cerca e o ambiente, dispões de uma gama de artifícios que influenciam no seu desenvolvimento. É na primeira infância que a criança, ao se relacionar e ter experiências diversas com o mundo constrói sua inteligência, é ela que absorve, arruma, aloja e acomoda todas as informações que são jogadas na sua estrutura interior em constante desenvolvimento e as transforma de acordo com sua possibilidade.

Segundo Piaget (1972) a função da inteligência é auxiliar na adaptação ao ambiente e os processo de equilíbrio da assimilação e da acomodação, responsáveis por todas as mudanças associadas ao desenvolvimento cognitivo de maneira descontinuada. Ele propõe, em linhas gerais, que no ser humano a inteligência desenvolve-se em estágios e dentro dos quais diversas aquisições são feitas pelas estruturas cerebrais próprias ao ato de conhecer. O período da 1ª Infância aqui referido abrange os estágios classificado por Piaget como sensório-motor (de 0 a 2 anos) e pré-operatório (de 2 a 7 anos). Onde levaremos em consideração as idades até três (03) anos e a opinião de outros autores relacionados à linguagem, inteligência e memória, uma vez que nem todas as crianças passam igual e rigorosamente na mesma idade pelos mesmos estágios de desenvolvimento.

2. TEMA

Desenvolvimento Infantil na 1ª Infância

2.1 Delimitação do tema

Desenvolvimento verbal em criança de três anos.

3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo geral:

Construir conhecimentos sobre o desenvolvimento cognitivo da criança na 1ª infância, a partir da observação em jogos.

3.2 Objetivos específicos:

Compreender e analisar o desenvolvimento cognitivo na criança;

Reconhecer o desenvolvimento e fazer um paralelo na aprendizagem entre meninos e meninas;

Conceituar com propriedade as literaturas citadas no projeto;

Observar o comportamento, em laboratório, de crianças na 1ª Infância;

Divulgar os resultados das experiências.

4. JUSTIFICATIVA

Dentro da área de psicologia é necessário conhecer o objeto de estudo. É na primeira infância que ocorre os primeiros indicativos de desenvolvimento cognitivo.

Desde a concepção, a maneira de aprender, seja através da linguagem, dos processos visuais, dos sons e/ou outros tipos de interação com os outros e o mundo, amplia a possibilidades de um desenvolvimento pleno em crianças ditas normais. O período que vai do nascimento até a aquisição da linguagem é marcado pelo extraordinário avanço no desenvolvimento mental. Embora muitas vezes negligenciado, por dificuldade de acompanhamento por meio de palavras que permitam analisar o progresso da inteligência e sentimentos, é uma fase decisiva para todo o curso da evolução psíquica: Representa a conquista, através da percepção e dos movimentos, de todo o universo prático que cerca a criança.

Segundo dados do IBGE nacional o crescimento percentual de crianças matriculadas em creches, pré-escola ou classe de alfabetização cresceu de 22.3% em 1992 para 32,9% em 2005, o que reflete o interesse da família em desenvolver a cognição infantil sobre a orientação de profissionais em educação.

O foco deste projeto será a criança de zero a três anos, suas formas de cognição e linguagem e seu desenvolvimento e suas relações com o meio. Entender como a criança, de três anos de idade, através de experimentos em jogos consegue discernir entre o que é igual e o que é diferente dos estímulos apresentados, como também observar o uso da linguagem como mediadora dos objetivos a serem alcançados, nos direcionará para a importância da participação da criança no meio social e a interação da mesma com o experimentador e indicará em que momento é necessário à intervenção de educadores, pais e familiares no auxilio do desenvolvimento da criança.

5. FORMULAÇÃO DO PROBLEMA

Existem vários tipos de comunicação, porém é a linguagem que diferencia nossas habilidades cognitivas dos primatas. Através da linguagem o adulto controla a conduta da criança e posteriormente a criança usará a sua linguagem interiorizada para fazer o inverso. E a criança na primeira infância? Será capaz de fazer uso da linguagem para mediar seus anseios?

6. HIPOTESE

Quando começa a linguagem ou o pensamento, ele se coloca praticamente como um elemento ou um corpo entre os outros, em um universo que construiu pouco a pouco e que sente depois exterior ao seu aspecto: o da inteligência e o da vida afetiva em formação e tem como pontos centrais: Reflexos, organização das percepções e hábitos e o da inteligência senso-motora propriamente dita.

O feto, que foi pré-determinado por sua hereditariedade, estabelece contato com

...