Dinámica Intelectual Del Adolescente - Juan C. Reboiras

Dinámica intelectual del adolescente

Juan C. Reboiras

LIMITACIONES EN EL PENSAMIENTO INFANTIL

El período anterior al pensamiento formal transcurre entre los 7 y los 12/13 años y se pueden observar tres características:

-Las operaciones que realiza el niño son concretas, apoyadas en lo fáctico y en el presente. El punto de arranque del operar es siempre lo REAL y NO lo POTENCIAL. Lo potencial aquí tiene poco alcance.

-No pueden desligar contenido de forma, la materialidad del objeto se encuentra siempre presente en la dinámica del pensamiento

-Los sistemas operacionales funcionan como islotes de organización separados, no los pueden integrar todavía. El autor aquí cita el ejemplo de una orquesta donde cada músico toca con su propia partitura sin integrarse. El pensamiento formal actuaría en el adolescente como el director de orquesta que los organiza, coordina y dirige para que funcione integradamente.

El pensamiento infantil es ASISTEMATICO, IRREAL, DESORGANIZADO, NO COHERENTE.

1) PENSAMIENTO FORMAL PROPIAMENTE DICHO

Pensamiento formal (PF) “es el transitar una red lógica que se construye evolutivamente.” ( Esto lo dijo varias veces Marité)

Es la posibilidad de hacer una distinción sistemática, organizada y verosímil entre lo REAL y lo POSIBLE.

NO necesariamente el punto de arranque es lo REAL. Lo real se concibe dentro de las miles de posibilidades que podrían ser. Trabaja con lo POTENCIAL

Se puede alejar de lo real pero de manera ordenada y verosímil. Lo posible adquiere propiedades de HIPÓTESIS. Una de las características más importantes del PF se encuentra en el papel que le da a lo posible en relación a las comprobaciones reales y desde aquí va encontrando el equilibrio de la organización cognitiva.

Este poder salir de lo real y transitar lo posible le genera nuevas posibilidades psicológicas que le permiten evadirse de la realidad con fuertes mecanismos de racionalización.

Lo real no es algo aislado, sino que está dentro de una red deductiva formada por el conjunto de operaciones posibles o virtuales que se pueden realizar sobre lo real. A medida que la persona va evolucionando esta red se va ampliando y por ella transitará cognitivamente. En los primeros años esta red se encuentra muy ligada a lo real y luego se puede ir alejando.

A mayor extensión de la red mayor equilibrio posee y más posibilidades de asimilación.

Esta red facilita la REVERSIBILIDAD, ya que como existen distintas rutas deductivas, el adolescente puede volver al punto de partida por distintos caminos.

2)CARACTERÍSTICAS HIPOTÉTICO-DEDUCTIVAS DEL PENSAMIENTO ADOLESCENTE

Cuando el adolescente incorpora lo posible a su pensamiento, éste adquiere características hipotético deductivas. Pensemos en posibles que ahora pueden funcionar como hipótesis que pueden confirmar o rechazar con lo que va ocurriendo en la realidad. El adolescente puede ahora trabajar frente a un problema con distintas variables, elaborando distintas hipótesis para luego deductivamente verificará las correctas.

Es decir que trabaja con las posibilidades como si fueran hipótesis a confirmar hasta llegar a una respuesta correcta encontrada de una manera sistemática y ordenada.

3) El PENSAMIENTO FORMAL ES PROPOSICIONAL

El pensamiento del niño opera en lo concreto sobre objetos sin poder hacer enunciados verbales.

El PF es PROPOSICIONAL porque reemplaza a los objetos por enunciados verbales de los objetos y puede operar con ellos mediante la lógica proposicional. Sabemos que la lógica proposicional tiene por objeto el análisis de las proposiciones y las proposiciones simples constituyen la unidad mínima de análisis de la lógica proposicional

El PF es un PENSAR A LA SEGUNDA POTENCIA que significa que posibilita “el pensar sobre el pensar”

Cuando hablamos de operaciones en la primera potencia nos referimos a operar directamente con los objetos, ahora se puede construir relaciones entre relaciones. Y este “pensar sobre el pensar” tiene consecuencias psicológicas ya que hace posible la introspección y la toma de conciencia.

Propiedad combinatoria del PF: Al niño se le puede pedir que combine distintos objetos, el adolescente ahora puede combinar ideas o proposiciones y todo esto refuerza su capacidad de deducción. De esta manera puede comenzar a utilizar operaciones proposicionales como la Implicación (si…entonces), la Disyunción(o…o..o los dos), la Exclusión(o…o), la Incompatibilidad(uno o el otro) etc.

(Lo siguiente es lo que le pregunté a Marité y dijo que no era necesario. Por las dudas lo dejo porque al final hay una conclusión que suma a todo lo que estamos viendo)

4) ESTRUCTURAS DEL PENSAMIENTO FORMAL

Piaget habla de establecer una relación entre EQUILIBRIO y ESTRUCTURAS

EQUILIBRIO: Un sistema se encuentra en equilibrio cuando las transformaciones virtuales (operaciones que el sujeto podría efectuar que permiten mantener el equilibrio cognitivo) compatibles con las relaciones de ese sistema se compensan entre sí.

Pensemos en una persona que se encuentra frente a un problema, su sistema intelectual no estará en equilibrio hasta que lo resuelva.

ESTRUCTURAS: “Reticulado” y el “grupo IRNC”. Son estructuras matemáticas y tienen propiedades.

Grupo,

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