Discapacidades intelectuales, autismo y trastornos generalizados del desarrollo
Enviado por sandraa2 • 18 de Octubre de 2015 • Resúmenes • 3.234 Palabras (13 Páginas) • 70 Visitas
Tema 4. Discapacidades intelectuales, autismo y trastornos generalizados del desarrollo.
AUTISMO
- QUÉ ES EL AUTISMO?
Es un trastorno del desarrollo de las capacidades para:
- Interactuar
- Comunicarse
- Entender a los demás
- Compartir emociones
- Imaginar
Hay mucha diversidad de nivel intelectual. Un niño puede tener un nivel muy bajo y otro con un nivel de intelectual muy superior en 1 área, por ejemplo, en matemáticas.
Hay mayores casos de niños que de niñas.
Madres nevera: madres de niños autistas. Porque antes se decía que no les daban cariño y por eso eran autistas. El autismo se detecta al año y medio o dos años.
- TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA
Trastorno del lenguaje Prob. motricidad
Problemas de conducta Retraso mental
Probroblemas emocionales Epilepsia
Problemas de dormir/ comer Hiperactividad
- CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
- Capacidad limitada para la implicación emocional con otros.
- Alteración de la modulación sensorial. Parece como si tuvieran el sistema sensorial por encima de la media.
- Capacidad limitada para la imitación y el compartir atención.
- Capacidad limitada para comprender estados mentales, empatía.
- Capacidad limitada para abstracción y simbolismo
- CONSECUENCIAS PRINCIPALES
- Limitada empatía con los demás
- Percepción alterada del entorno: a estímulos inanimados vs. sociales. Indiferencia a claves sociales. Les motivan más el objeto que no el sujeto.
- Limitadas habilidades comunicativas pragmáticas. No saben utilizar correctamente el lenguaje, no tienen problemas aparentes pero no lo saben utilizar correctamente.
- Limitada fantasía y funciones ejecutivas
- No comprender la comunicación. No le dan sentido a la comunicación.
- Comprender datos, pero no conceptos
- Memoria visual excelente
- Limitada coherencia global
- Limitada comprensión social
- Atención preferencial a la boca vs. a los ojos
- INTERACCIÓN SOCIAL
Contacto visual:
- No establecen, o es muy pobre y fugaz
- Mirada que “traspasa” a las personas, incluso a las figuras vinculares
- Mirada de reojo
No toman la iniciativa de buscar la interacción
Completo desinterés por otras personas, las que son ignoradas o tratadas como objetos, hasta un modo anormal de repetición de preguntas en un intento de mantener la interacción social.
Falta de compartir intereses y logros.
Falta de “Atención conjunta”.
No evidencian movimientos anticipatorios.
Algunos evitan el contacto físico, otros se cuelgan de los brazos de familiares o extraños.
Prefieren más a los adultos que a los niños de su edad
Pueden ser distantes o entrometerse en el espacio de otros, acercándose demasiado, tocándolos en forma no adecuada, besándolos u oliéndolos.
Dificultad para entender normas sociales, chistes, ironías y segundas intenciones que se dan en el lenguaje.
- COMUNICACIÓN
Intención comunicativa está ausente o es esporádica
Imitación social es deficiente
El retraso en el desarrollo del lenguaje es la manifestación más común (expresivo-comprensivo)
Muchos niños no llegan a hablar (no desarrolla lenguaje hablado funcional)
La comprensión y la pragmática del lenguaje siempre están comprometidas
50% de los que sí desarrolla lenguaje expresivo, lo hace por una variante anormal:
- Ecolalia:
- Repiten textualmente lo que acaban de escuchar
- Inmediatas
- Diferidas
- Inversión pronominal:
- Se refieren a ellos mismos usando “tú” o “él”, en vez de “Yo”
Alteraciones en la prosodia:
- Entonación plana, monótona, “mecánica”
- Dificultades en ajustar volumen de la voz
Déficit en la comprensión pragmática del lenguaje:
- Atención sobrefocalizada en aspectos particulares de la persona más que en los contenidos semánticos.
- Dificultades en entender metáforas, chistes, ironías.
Alteraciones de la comunicación no verbal: Dificultades práxicas faciales
Hay un pequeño porcentaje que tiene una rápida adquisición del lenguaje
Oraciones razonablemente correctas y se les puede entender
Lenguaje factor pronóstico
- ASPECTOS CONDUCTUALES
Repertorio conductual, intereses y actividades restringidas, rígidas, repetitivas y estereotipadas:
- Apegos anormales: apegos bizarros a objetos o partes de objetos. Seleccionan el objeto sobre la base del placer sensorial que les produce.
- Resistencia al cambio
- Insistencia en lo mismo
- Estereotipias motoras
Llanto sin causa, risa o irrupciones agresivas.
El menor parecerá feliz mientras todo se haga según sus términos. En caso contrario se producen gritos, pataletas o comportamientos autoagresivos.
Ansiedad, depresión son hechos frecuentes en autistas de alto funcionamiento.
Algunos niños autistas son extremadamente ansiosos y temerosos.
- JUEGO
- Simbólico (representación mental de los objetos) ausente o rígido y restringido:
La observación de un niño jugando es el modo más eficiente de acceder a su estado mental.
Las características conductuales de un niño autista se ven claramente reflejadas en la pobreza de su juego.
Hace que se apegue obsesivamente a los objetos y que su estilo de aprendizaje sea por condicionamiento.
Pueden no usar los juguetes según su función y limitarse a manipularlos, tirarlos, llevárselos a la boca
Pueden llegar a ser capaces de realizar algún juego imaginativo, pero éste suele ser la repetición de un “escenario aprendido”.
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