EDUCACION INCLUSIVA

UNIDAD 1

LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

ÍNDICE DE CONTENIDOS

I. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

1.1. Introducción

1.2. Definición

1.3. Fundamentos de la Educación Inclusiva

1.4. Principios de la Educación Inclusiva

1.4.1. Aceptación de la comunidad

1.4.2. Respeto a las diferencias y reconocimiento de la diversidad

1.5. Objetivos de la Escuela Inclusiva

1.6. Implicaciones de la Escuela Inclusiva

1.7. Características de la Escuela Inclusiva

1.8. Características que facilitan la Ecuación Inclusiva

1.9. Realidad actual

1.10. De la escuela integradora a la Escuela Inclusiva

II. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO INCLUSIVO

2.1. Aspectos curriculares y metodológicos

2.1.1. Los elementos de un currículo en la Escuela Inclusiva

2.1.2. La metodología.

2.1.3. Áreas de un currículo de Escuela Inclusiva

2.1.4. Estrategias o Medidas para realizar una intervención

educativa inclusiva

A. Tener presentes los resultados globales de la educación

B. Desarrollar un marco curricular común

C. Ofrecer un currículo rico en significados

D. Medir los resultados individualmente, basándose en los

objetivos y la satisfacción del sujeto, y no sólo en el

rendimiento

E. Reconocer la fuerza del currículo oculto

2.2. Características organizativas del Centro Inclusivo

2.2.1. Principios organizativos de los Centros Educativos

Inclusivos.

2.2.2. Medidas concretas de organización de centro.

2.2.3. Organización del profesorado.

2.2.4. Organización del alumnado.

2.3. Herramientas para evaluar el grado de inclusividad

La educación inclusiva

Una escuela inclusiva debe garantizar a todos los alumnos el acceso a una cultura

común que les proporcione una capacitación y formación básica.

Cualquier grupo de alumnos, incluso de la misma edad y por supuesto de la misma

etapa, mantiene claras diferencias con respecto a su origen social, cultural, económico,

racial, lingüístico, de sexo, de religión. y son distintos en sus condiciones físicas,

psicológicas...que tienen una traducción directa en el aula en lo que se refiere a ritmos de

aprendizaje, a capacidades, a formas de relación, intereses, expectativas y escalas de

valores.

La escuela tiene que aceptar esa diversidad y proponer una intervención educativa en la

que sea posible un desarrollo optimo de todos los alumnos y alumnas. El desarrollo como

decía VIGOSTKY no consiste en la socialización de las personas sino en su

individuación. Hay que partir de las situaciones personales para realizar un proceso

educativo individualizado.

Objetivos de la unidad

• Comprender el concepto de Escuela Inclusiva y sus fundamentos.

• Conocer los principios y objetivos que rigen su implementación.

• Establecer indicadores básicos para valorar el nivel de inclusividad de los centros

educativos que conoce.

• Reflexionar sobre la práctica docente y recuperar de su experiencia los datos y

recursos que ayuden a transformar su práctica docente.

• Percibir la diversidad del alumnado como un elemento de riqueza para el docente y

para el grupo.

I. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

1.1. INTRODUCCIÓN

En nuestra experiencia cotidiana, descubrimos que no hay dos alumnos o alumnas

iguales, que no hay un alumnado tipo y que si conseguimos detectar las necesidades

de cada uno, conocer la forma en la que le resulta más fácil aprender e incluso más

motivador, nuestro trabajo es mucho más eficaz y satisfactorio.

Esta forma de atender y dar respuesta a cada alumno y alumna, este afán por respetar

la diversidad, valorándola como la riqueza de nuestra aula y no como un problema,

nos complica la vida a corto plazo, pero es la que le da sentido.

En la medida en que conozcamos profundamente a nuestro alumnado, lo iremos

entendiendo. Automáticamente nos parecerá interesante y peculiar su forma de ser, le

querremos y respetaremos aún más, le respetaremos a él o a ella en concreto, no

hablaremos de respeto al alumnado de manera abstracta, sino que este sentimiento

tendrá una cara, una concreción. Sentiremos cada vez más aprecio por su persona,

seremos más agentes transformadores de su vida y él o ella pasarán a ser parte

importante y enriquecedora de la nuestra. Darán sentido a nuestro trabajo, a nuestro

día a día.

El modelo educativo que vamos a presentar a continuación, supone la aceptación de

una nueva concepción de la educación, la cual presenta, entre otras, las siguientes

características:

- Defiende la educación intercultural.

- Recoge la Teoría de las Inteligencias Múltiples (Gardner, 1983, 1993).

- Acepta una perspectiva holística y constructivista del aprendizaje.

- Construye un currículo común y diverso.

- Fomenta una participación activa social y académica.

- Ofrece unas enseñanzas prácticas adaptadas.

- Establece una agrupación multi edad y flexible.

- Incorpora el uso de la tecnología en el aula.

- Se propone enseñar responsabilidad y establecer la paz.

- Fomenta amistades y vínculos sociales.

- Pretende la formación de grupos de colaboración entre adultos y estudiantes.

1.2. DEFINICIÓN

La Educación Inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos de una determinada

comunidad aprendan juntos, independientemente de su origen, sus condiciones

personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema

de aprendizaje o discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de

entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer

realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la

participación. En la escuela inclusiva, todos los alumnos se benefician de una

enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades

educativas especiales.

La Educación Inclusiva se entiende como la educación personalizada, diseñada a la

medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad, con una diversidad de

necesidades, habilidades y niveles de competencias. Se fundamenta en proporcionar

el apoyo necesario dentro de un aula ordinaria para atender a cada persona como ésta

precisa, entendiendo que podemos ser parecidos pero no idénticos unos a otros y, con

ello, nuestras necesidades deben ser consideradas desde una perspectiva plural y

diversa.

“La integración se concibe como un proceso consistente en responder a la

diversidad de necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una

mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, así como

en reducir la exclusión dentro de la educación y a partir de ella (Booth, 1996).

Supone cambios y modificaciones en el contenido, los métodos, las estructuras y

las estrategias, con un enfoque común que abarque a todos los niños de la edad

apropiada y la convicción de que incumbe al sistema oficial educar a todos los

niños (UNESCO, 1994).

La educación integradora se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la

gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y

extraescolares. Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a

algunos alumnos en la corriente educativa principal, es un método en el que se

reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan

a la diversidad de los alumnos. Su propósito es conseguir que los docentes y los

alumnos asuman positivamente la diversidad y la consideren un enriquecimiento

en el contexto educativo, en lugar de un problema.”

“UN DESAFÍO UNA VISIÓN” UNESCO. 2003

EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

La educación inclusiva se asocia frecuentemente con la participación de los niños con

discapacidad en la escuela común y de otros alumnos etiquetados "con necesidades

educativas especiales". Sin embargo, esta acepción estaría más relacionada, según lo

expresado anteriormente, con el concepto de integración educativa y no el de inclusión.

El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto

distinto, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la

escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada

comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o

culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.

Se trata de un modelo de escuela en la que no existen "requisitos de entrada" ni mecanismos

de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la

educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.

El proceso de integración educativa ha tenido como preocupación central reconvertir la

educación especial para apoyar la educación de los niños integrados a la escuela común,

trasladando, en muchos

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