Educacion Inclusiva

Educación Inclusiva

ROYCE ENRIQUE RODRIGUEZ CASTILLO

RFC: ROCR660622QW7

DOCENTE FRENTE A GRUPO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

REGIÓN CENTRO

CCT: 08DES0011-O

SUBSISTEMA FEDERALIZADO

TEL: 614-4065643

FACILITADOR: PROFR. RAMÓN ÁLVAREZ VARELA

Sede: Escuela Secundaria Federa #2

CHIHUAHUA, CHIH. 24, 25, 26 Y 27 DE ENERO DEL 2013

BLOQUE 1

Definición de Educación Inclusiva

PRODUCTO No.8

EVALUACIÓN DEL BLOQUE 1

(PRODUCTO A ENTREGAR)

Se realizará un análisis del video, con el fin de que puedan identificar si lo que se realiza en la secundaria no 12 en Hermosillo, Sonora es integración, inclusión o inserción.

Alumnos: Escuela:

Maestros:

 Solidaridad

 Empatía

 Interés

 Preocupación por otros

 Paciencia

 Convivencia

 Incluyentes e integradores

 Socializadores

 Tolerantes

 Alumnos tutores

 Interés de los alumnos para integrar a los otros

 Diferente trato hacia los jóvenes con capacidades diferentes.  Incluyente

 Inclusiva

 Solidaria

 Infraestructura apropiada

 Equipamiento

 Apoyo empresarial

 Interés

 Facilitadora

 Liderazgo  Traductores

 Cooperativos

 Colaborativos

 Liderazgo docente

 Maestros capacitados

 Maestros motivados

 Disposición

 Contentos

 Entusiastas

 Mentalidad abierta

 Compromiso

 Capacitación

BLOQUE 2

Definición de Necesidades Educativas Especiales

PRODUCTO 17

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE 2

(PRODUCTO A ENTREGAR)

Después de ver el video del caso de Joseph contestar las siguientes preguntas:

BLOQUE 3

Legislación que sustenta la educación inclusiva

PRODUCTO 23

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE 3

(PRODUCTO A ENTREGAR)

Realizar un ensayo comparativo entre la educación antes y después de la integración educativa y educación para todos. Debes argumentar tus puntos de vista con el material teórico revisado en este Bloque. Cuáles han sido sus alcances, obstáculos, beneficios, como ha cambiado el papel del docente a través del tiempo.

INTEGRACIÓN

EDUCATIVA ANTES DESPUÉS

CONTEXTO DEL CENTRO ESCOLAR 1. Las escuelas NO están abiertas al entorno: familias, instituciones, cultura, empresas, se rechazan las aportaciones que la sociedad pudiera hacer en materia educativa. 1. El centro está abierto al entorno: familias, instituciones, cultura, empresas, para acoger a todos.

2. Las escuelas NO tienen espacios y aulas compartidas para la EE e inserción. 2. El centro crea y dispone de espacios y aulas compartidas para la EE e inserción.

3. Las escuelas NO cuida a los alumnos con NEE para que participen lo más posible en la vida del centro escolar. 3. Cuida a los alumnos con NEE para que participen lo más posible en la vida del centro

4. Las escuelas NO crea lazos de convivencia, tolerancia, de no violencia, respeto y paz entre toda la Comunidad Escolar. Especialmente a aquellos seres humanos vulnerables. 4. Crea lazos de convivencia, tolerancia, no violencia, respeto y paz entre toda la Comunidad Escolar

RELACIÓN CON LAS FAMILIAS 1. Las escuelas NO acompañan a las familias con problemas de integración social y escolar. 1. Acoge, forma y acompaña a las familias con problemas de integración social y escolar

2. Las escuelas NO permiten la participación de las familias en la planeación, organización y vida escolar 2. Potencia la participación de las familias en el PEC, organización y vida escolar

3. Las escuelas NO fomenta encuentros, relaciones y fiestas, que propicien la expresión de pluralidad cultural, familiar y social de manera regular. 3. Fomenta encuentros, relaciones y fiestas, que propicien la expresión de pluralidad cultural

4. Las escuelas NO recogen sugerencias e información sobre grado de satisfacción familiar y social de ellas. 4. Recoge sugerencias e información sobre grado de satisfacción familiar y social del centro

PROYECTO EDUCATIVO ESCOLAR 1. Las escuelas NO se rigen por principios integradores, potenciadores y socializadores para todos y cada uno de los alumnos. Es individualista. 1. Se rige por principios integradores, potenciadores y socializadores para todos y cada uno de los alumnos

2. Las escuelas NO presta atención especial a los alumnos con riesgos de fracaso y exclusión social y mucho menos a aquellos con NEE. 2. Presta atención especial a los alumnos con riesgos de fracaso y exclusión social y a las NEE

3. Las escuelas NO recogen las expresiones multicuturales: religiosas, culturales, festivas y costumbres de todos los grupos. 3.Recoge las expresiones multicuturales: religiosas, culturales, festivas y costumbres de todos los grupos

4. Las escuelas NO fomentan valores de colaboración, trabajo en equipo, formación integral, tolerancia y convivencia. Es individualista. 4. Fomenta valores de colaboración, trabajo en equipo, formación integral, tolerancia y convivencia

PROPUESTA CURRICULAR 1. Las escuelas NO proponen un currículo común. 1. Propuesta curricular común, diversificando y adaptando según las NEE individuales de los alumnos

2. Las escuelas NO son flexibles y abiertas a las NEE. 2. Es flexible y abierto a las NEE que los alumnos presenten y a los cambios que ocurran

3. Las escuelas NO realizan las adaptaciones curriculares individuales que correspondan a problemas peculiares de algunos alumnos. 3. Realiza las adaptaciones curriculares individuales-ACI- que correspondan a problemas peculiares de algunos alumnos

4. Las escuelas NO diseñan su currículo en equipo interdisciplinario. 4. Diseña y programa en equipo interdisciplinar, asegurando las aportaciones de expertos

EL TRABAJO EN EL AULA 1. Las escuelas NO cuidan las relaciones personales, la motivación y el éxito de los alumnos. 1. Cuida la relación personal, la ratio adecuada, la implicación, la motivación y el éxito de los alumnos

2. Las escuelas NO atienden e investigan los procesos continuos que más facilitan el cambio y los microcambios de los alumnos. 2. Atiende e investiga los procesos continuos que más facilitan el cambio y los microcambios de los alumnos

3. Las escuelas NO emplean los métodos, recursos técnicos -TIC-. 3. Emplea los métodos, recursos técnicos -TIC- y estrategias más adecuadas a las NEE y formativas

4. Las escuelas NO buscan el desarrollo de capacidades, NO se enseña a pensar para una auténtica inclusión e inserción social completa. 4. Busca el desarrollo de capacidades, enseña a pensar, para una auténtica inclusión e inserción social

EL PROFESOR 1. En estas escuelas, los profesores NO acogen, NO aprecian, NO conocen y NO tienen una cálida relación con cada uno de sus alumnos. 1. Los profesores acogen, aprecian, conocen y tienen cálida relación con cada uno de sus alumnos

2. En estas escuelas, los profesores NO planifican y trabajan en equipo. 2. Planifican y trabajan en equipo para adaptar procesos al potencial, a los ritmos y estilos de aprendizaje de sus alumnos normales y aquellos con NEE.

3. En estas escuelas, los profesores NO se forman constantemente en los métodos que mejor responden a las NEE. 3. Se forman constantemente en los métodos que mejor responden a las NEE que descubren a diario

4. En estas escuelas, los profesores NO son creativos e innovadores, que buscan recursos y formas de implicar y motivar a sus alumnos de múltiples maneras. 4. Son creativos e innovadores, buscan recursos y formas de implicar y motivar a sus alumnos

PRODUCTO NULO

ANALISIS Y APLICACIÓN DE UNA ENCUESTA A PADRES

(4.6, 4.7 Y 4.8)

NO SE PUDO APLICAR

BLOQUE 4

Características de la educación inclusiva

PRODUCTO 30

EVALUACIÓN CORRESPONDIENTE AL BLOQUE 4

(PRODUCTO A ENTREGAR)

Responda a lo siguiente Respondan oralmente las siguientes preguntas.

 ¿Quién experimenta dificultades para el aprendizaje y la participación en nuestro centro?

Los profesores, alumnos y padres de familia

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