EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL EN JORNADA NOCTURNA Y VESPERTINA DE LA ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Ciencias Psicológicas

Profesorado de Enseñanza Media en Psicología

ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL EN JORNADA NOCTURNA Y VESPERTINA DE LA ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

POR

JOSUE ARJUNA MAZARIEGOS MEJÍA, 201401358

MARÍA JOSÉ MORENO RABANALES, 201401229

Guatemala, octubre de 2016

ÍNDICE

Contenido                                                                                 Pág.

1. Planteamiento del problema ……………………………………….…………01
2. Justificación …………………………………………………….………………01
3. Antecedentes …………………………………………………………………..02

1. Historia y Origen del problema …………….....………………………02

1. Objetivos ………………………………………………….…………………….04

1. General ………………………………………………………….………04
2. Específicos ………………………………….………………………….04

1. Hipótesis ………………………………………………………………………..05

1. Variable Dependiente ………………………………………………….05
2. Variable Independiente ………………………………………………..05

1. Alcances y límites ……………………………………………………………...05

1. Ámbito geográfico ………….....……………………………………….05
2. Ámbito Institucional …………………………………………………….05
3. Ámbito Personal ………………………………………………………..05
4. Ámbito Temporal ……………………………………………………….05
5. Ámbito temático ………………………………………………………..06

1. Marco operativo ………………………………….…………………………….06

1.   Calendarización de actividades …………..…………………………06

1. Marco Administrativo ………………………………………………………….07

1.  Presupuesto ……………….…………………………………………..07

1. Operacionalización de variables ......…………………………………………08
2. Instrumentos …………………… …………….…………………………….…09

1. Entrevista para docentes …………………………………………………09
2. Cuestionario para estudiantes ……………………………………………12
3. Lista de cotejo para estudiantes …………………………………………15

1. Bibliografía ……..…………………………………………………………..16-17

“Educación semipresencial en jornada nocturna y vespertina de la Escuela de Ciencias Psicológicas”

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la jornada nocturna de la Escuela de Ciencias Psicológicas, se presenta el fenómeno de la reducción de periodos , causado  primero por la situación de los estudiantes trabajadores quienes salen de sus labores en el mismo horario del inicio de clases, este problema se suscitó luego de que en la administración de la municipalidad el alcalde Álvaro Arzú hizo cambios y readecuo la entrada y salida de las jornadas de trabajo para el sector público, el horarios de buses, la inseguridad de las calles aledañas al CUM   la jornada laboral de estudiantes en el inicio del horario de clases de la jornada antes mencionada y la partida de estudiantes antes de finalizar el horario de clases por horarios establecidos en buses.

1. JUSTIFICACIÓN

La presente investigación tiene como objetivo dar solución de la problemática en la reducción de periodos de la jornada nocturna y vespertina de la escuela de ciencias psicológicas; causadas por factores diversos como las jornadas de labor en estudiantes, ocasionando pérdida de tiempo al inicio de la jornada de clases debidos  a que la hora de salida de los estudiantes trabajadores finaliza a las 5:30 para el sector público, este problema tiene su origen en el cambio en el horario laboral del sector público en la ciudad de Guatemala, cuando el alcalde Álvaro Arzú durante su período de alcaldía uno de los cambios fue precisamente el cambio del horario laboral antes mencionada. Otra de los factores de este problema es la inseguridad en calles aledañas al CUM (Centro Universitario Metropolitano) en donde se encuentra ubicada la Escuela de Ciencias Psicológicas por lo que obliga a los estudiantes salir antes de que finalice sus clases.   Dicha propuesta se basa en la teoría constructivista de la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel. La propuesta beneficiando a la población estudiantil de la jornada antes mencionada, optimizando el tiempo por medio de clases virtuales en línea, mejorando el rendimiento académico por tener clases completas a través del escenario virtual y evitando la ansiedad y estrés que generan los problemas antes mencionados.

1. ANTECENTES

1. HISTORIA Y ORIGEN DEL PROBLEMA

Los estudios de Psicología en Guatemala se iniciaron en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala en el año 1946. Dichos estudios constituyeron cursos que se impartían a las carreras que ofrecía la mencionada Unidad Académica. En el año de 1947, fue formado el Instituto de Psicología e Investigaciones Psicológicas de la Facultad de Humanidades, bajo la dirección del Doctor Antonio Román Durán, de origen español. No fue sino hasta en el año 1949, cuando se cambió el nombre de dicho Instituto y se constituyó como Departamento de Psicología de la misma Facultad de Humanidades. De 1950 al mes de junio de 1974, el Departamento de Psicología se estructuró académicamente mediante un sistema tradicional de cursos semestrales.

Un movimiento estudiantil planteó cambios sustanciales para la transformación académica del Departamento que culminó con el desarrollo de un congreso de reestructuración de psicología que solicitó a las autoridades universitarias la separación del departamento de Psicología de la facultad de Humanidades y su transformación en una facultad independiente. El Consejo Superior Universitario por acuerdo de fecha 24 de julio de 1974, creó la Escuela de Ciencias Psicológicas dependiente de la Rectoría de la Universidad, con capacidad para administrar la enseñanza profesional en el área de estudios de dicha ciencia, así como otorgar los títulos y grados académicos establecidos en las leyes universitarias. Entre las metas buscadas por la Escuela de Ciencias Psicológicas en su desarrollo educativo, está la integración de la docencia, investigación y práctica psicológica, traduciendo ésta última, en los servicios de atención psicológica que se brinda a la población guatemalteca en instituciones de servicio educativo, clínico, social e industrial, para lo cual se crearon los centros de práctica que funcionan desde 1976. También en 1976 se crearon las Carreras Técnicas, aprobadas por el Consejo Superior Universitario en marzo de 1981. Este mismo año y como resultado de la segunda reestructura, las unidades integradoras, modalidad metodológica que caracterizó al Movimiento de Transformación de Psicología, se cambiaron por asignaturas: cinco en cada grado, más investigación y práctica. Más adelante y de conformidad con el punto séptimo del acta No. 67-89 de la sesión celebrada por el Honorable Consejo Superior Universitario, el 25 de octubre de 1989 se acordó crear la Escuela de Ciencia y tecnología de la Actividad Física y el Deporte, adscrita a la Escuela de Ciencias Psicológicas y con el punto vigésimo noveno del acta No. 26-96, del CSU. De fecha 15 de noviembre de 1996, se acordó autorizar que a la Escuela de Ciencia y Tecnología de la Actividad Física y el Deporte funcione en calidad de carrera de la Escuela de Ciencias Psicológicas. La Escuela de Ciencias Psicológicas funcionó hasta 1998 en el edificio M-5 del Campus Central zona 12. En el año 1999 El consejo Directivo acepta el traslado de la Escuela de Ciencias Psicológicas al Centro Universitario Metropolitano –CUM-, ubicado en la 9ª avenida 9-45 de la zona 11. Quedando en el Campus central la Escuela de Ciencia y Tecnología de la Educación Física y el Deporte

La Escuela de Ciencias Psicológicas desde su fundación se ha caracterizado por significativas innovaciones metodológicas en el proceso enseñanza-aprendizaje, cambios que trascienden en el diseño de las políticas educativas, la integración académico-administrativa en un gobierno paritario y la utilización de metodologías de unidades integradoras del conocimiento (1974-1980), derivándose de aquí, la practica integral del estudiante. A partir de dichas transformaciones, se introduce al 6 estudiante en instituciones de servicio educativo, clínico y laboral, creando así nuevos centros de practica psicológica en 1976. El licenciado Mario Ricardo Pellicer Badillo, fundó las carreras técnicas, en marzo del año 1981 el Consejo Superior Universitario aprobó dichas carreras técnicas. En el año 1993 las carreras técnicas realizaron un aporte significativo, pues establecieron las bases para desarrollar un proyecto de readecuación curricular, cuya valiosa orientación promovió cambios en los contenidos programáticos y la reestructura administrativa. La Escuela contó con jornada nocturna hasta 1985, en 1986 se autoriza la jornada vespertina y en 1995 la jornada matutina, logrando así tres jornadas, para ampliar la cobertura y la oferta de las Ciencias Psicológicas en Guatemala. La Escuela de Ciencias Psicológicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala es la unidad académica que se ocupa del estudio, investigación, práctica y difusión de las Ciencias Psicológicas en sus diferentes campos de intervención, y tiene como prioridad el estudio psicológico de los guatemaltecos en todas sus manifestaciones. Así como velar constantemente por la excelencia académica en la formación integral de estudiantes, técnicos, profesionales y académicos con compromiso ético y moral, para actuar en la solución de problemas nacionales.

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