ESTILOS DE APRENDIZAJE INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE LORENZO CORNEJO ACOSTA

RESUMEN

La investigación tuvo como objetivo buscar si existe relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes de la I.E. José Lorenzo Acosta. Participaron 90 estudiantes, se les aplico el inventario de estilos de aprendizaje de Kolb, el cual hace referencia a los cuatro estilos de aprendizaje, Acomodador, Divergente, Asimilador, Convergente. Para establecer el rendimiento académico se sacó el promedio de notas en la asignatura de matemática, obtenido este, para encontrar la existencia o no de relación entre las dos variables  se procedió a realizar la correlación entre ellas a través de la r de Pearson. Para detectar la existencia de diferencias entre el estilo de aprendizaje y el rendimiento académico en la asignatura de matemática se ordenaron los promedios de mayor a menor. Se resalta la importancia de identificar los Estilos de Aprendizaje con el objetivo de crear metodologías encaminadas a estos estilos que permitan el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

PALABRAS CLAVE: Aprendizaje, aprendizaje experiencial, modalidades del aprendizaje, dimensiones del aprendizaje, estilos de aprendizaje, desempeño escolar, asignatura de matemática.

ABSTRACT

The research aimed to find whether there is a relationship between learning styles and academic achievement in EI Jose Lorenzo Acosta. 60 students participated , we applied the inventory of learning styles Kolb, which refers to the four learning styles, Usher , Divergent , Assimilator , Convergent . To set the average academic performance took notes on the subject of mathematics, earned this , to find the existence of relationship between the two variables we proceeded to make the correlation between them through Pearson's r .

To detect the existence of differences between learning style and academic performance in the subject of mathematical averages they were ordered largest to smallest . The importance of identifying the learning styles in order to create methodologies for these styles that strengthen the teaching-learning process is highlighted.

Key words: learning , experiential learning , learning methods , dimensions of learning , learning styles, school performance, subject of mathematics.

INTRODUCCIÓN

En los últimos años se han multiplicado los estudios e investigaciones sobre los procedimientos involucrados en la adquisición del conocimiento. Aspecto que refleja un cambio paradigmático al interior de la educación, relacionado con los actores, la dinámica y los productos del proceso enseñanza - aprendizaje. M. y Ruiz, C. (1996)

 Los nuevos desafíos a que nos vemos enfrentados exigen casi un desaprendizaje de las acostumbradas estrategias y concepciones, requiere de la evolución a modelos pedagógicos más dinámicos y flexibilizados y sobre todo a la reflexión en tomo a la educación escolar como una experiencia que potencia el desarrollo humano, una experiencia de intimidad con el otro, que entre muchos aspectos obliga al conocimiento de todos los involucrados en la experiencia de aprender.

La presente investigación tuvo como objetivo identificar los estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes de la I.E. José Lorenzo Acosta y correlacionarlos con el rendimiento académico en la asignatura de matemática.

Teóricamente el estudio se apoyó en los supuestos teórico de Kolb, para la clasificación de los Estilos de Aprendizaje se trabajó con el inventario de estilos de aprendizaje de Kolb, el cual fue aplicado a 90 estudiantes que cursan el 4to y 5to de secundaria.

Para cumplir con el objetivo general se procedió a realizar la selección de la muestra, una vez escogida, se les invito a participar en la investigación, contando con su aprobación se aplicó el inventario de estilos de aprendizaje de Kolb. Para identificar quien la respondía en el encabezado de ella se les solicito que colocaran su edad y sexo, contando con esos datos se realizaron las diversas correlaciones.

INDICE

CAPITULO I

MARCO TEÓRICO

“RELACIÓN ENTRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE  Y EL DESEMPEÑO EN LA ASIGNATURA DE MATEMATICA EN ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE LORENZO CORNEJO ACOSTA, AREQUIPA, 2015”

1. Definición de aprendizaje escolar
2. Características del aprendizaje
3. Etapas del proceso del aprendizaje
4. Tipos de aprendizaje
5. Teorías del aprendizaje

1.5.1 Teorías antiguas del aprendizaje

                1.5.2 Teorías contemporáneas

1.6. El aprendizaje de la matemática

1.7 El aprendizaje experiencial

1.7.1 Dimensiones básicas del aprendizaje experiencial

1.8 Estilos de aprendizaje

CAPITULO II

MARCO OPERATIVO

“RELACIÓN ENTRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE  Y EL DESEMPEÑO EN LA ASIGNATURA DE MATEMATICA EN ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE LORENZO CORNEJO ACOSTA, AREQUIPA, 2015”

1. Planteamiento del problema.        
2. Justificación del problema        
3. Objetivos        
4. Clasificación de variables        
5. Definiciones operacionales        
6. Antecedentes de investigación        
7. Hipótesis

CAPITULO III

MARCO METODOLOGÍCO

“RELACIÓN ENTRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE  Y EL DESEMPEÑO EN LA ASIGNATURA DE MATEMATICA EN ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE LORENZO CORNEJO ACOSTA, AREQUIPA, 2015”

1. Método        
2. Tipo de investigación        
3. Diseño        
4. Población y muestra        
5. Instrumentos de recolección de información
6. Procedimiento        
7. Resultados de la investigación        
8. Análisis e interpretación

Discusión

Conclusión

Sugerencias

Bibliografía

PRIMERA PARTE

MARCO TEORICO

CAPITULO I

“RELACIÓN ENTRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE  Y EL DESEMPEÑO EN LA ASIGNATURA DE MATEMATICA EN ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE LORENZO CORNEJO ACOSTA, AREQUIPA, 2015”

1. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE ESCOLAR

Para poder entender el significado del estudio y aprendizaje es necesario hacer algunas aclaraciones.

El estudio “es un aprendizaje que se realiza deliberadamente con el propósito de progresar en una determinada habilidad, obteniendo información y lograr comprensión. Estudio es, entonces, el aprendizaje dirigido.” (R. Game, 1971, citado por K. Lizárraga 1996).

Mira y López (1972) resumen el acto de estudiar, afirmando que este consiste en “concentrar todos los recursos personales en la captación y asimilación de datos, relaciones y técnicas conducentes al dominio de un problema”.

Por otro lado, Jorge Lazo (1970) citado por Mira y López (1972) señala que, estudiar “significa poner en actividad nuestras capacidades mentales y físicas para lograr algún objetivo  y que, por lo tanto, no es solamente leer y memorizar, ni tampoco consultar libros de referencia o utilizar cualquier otra forma memorística o reflexiva de lectura”.

De este modo tenemos que el aprendizaje es “el resultado que esperamos luego del acto de estudiar y consiste en adquirir nueva información y nuevas respuestas, o modificar respuestas negativas. El aprendizaje es comprensión. Sus principios fundamentales son pocos y no difíciles de entender. Como cualquier otra actividad, el aprendizaje debe ser iniciado y sostenido por algún motivo o fuerza conductora”. (J. Lizárraga. 1996)

En la actualidad son varias las disciplinas científicas que tratan de interpretar el fenómeno del aprendizaje, es por eso que es difícil encontrar una definición exacta del mismo pero aun así, tomaremos dos conceptos más que son muy importantes:

El primero, R. Gagne (1971), mencionado por Ch. Uculmana (1995) señala que “el aprendizaje es el cambio de la disposición o capacidad humana, con carácter con relativa permanencia y no es atribuible simplemente al proceso  de maduración biológica”.

Y el segundo el científico Arthur Benton, referido por G. Salinas (1986) dice que “aprendizaje son todas modificaciones del comportamiento de un organismo que se verifican como resultado de la experiencia o de la práctica”.

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