EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

RESUMEN

Los resultados de las evaluaciones son un aspecto muy importante en el sistema educativo, se utilizan para obtener información sobre los estudiantes y los programas y también para tomar decisiones importantes que van a afectar la vida de las personas que los toman. Por lo tanto es muy significativo que estas evaluaciones sean válidas y apropiadas según su propósito.

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su ejecución de la realización los siguientes procesos: recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los alumnos, interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado de desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada área y la toma de decisión, que involucra el establecimiento de un plan de acción que permita al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del docente.

Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje; durante este proceso también interviene el factor llamado enseñanza, ya que el aprendizaje puede darse por sí solo mediante las experiencias de la vida cotidiana; pero la enseñanza resulta ser muy importante ya que la persona encargada de la misma es quien tiene que encontrar las maneras por las que el alumno aprenda significativamente, ya que toda persona tiene la capacidad de adquirir nuevos conocimientos mismo a lo que se le llama educabilidad, ya que al ser la enseñanza un actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de cuatro elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y alumno, pero muchas veces el hecho de aprender resulta ser dificultoso, debido a que esta es un proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades que deben ser aplicadas de la mejor forma posible y coherente por parte del docente para y con sus alumnos, para saber si la persona ha aprendido algo de la manera más común, es evaluando dichos aprendizajes, pero es justo ahí en donde se encuentra el problema ya que se suele confundir evaluación con medición.

La verdadera evaluación puede notarse en la pruebas PISA, ya que estas evalúan factores que permiten comprobar si en verdad se ha aprendido, por el contrario la prueba ENLACE solo mide conocimientos que hace que el alumno solo tienda a memorizar y contestar correctamente dicho reactivo, mismo en lo que se puede decir que en cuestión de horas aquel niño olvidará aquello que contestó.

Es por ello que estas pruebas deben de considerar la confiabilidad y la validez de sus reactivos al igual que tomar en cuenta los distintos paradigmas psicológicos para que así los docentes se tomen facultades más específicas dependiendo de los resultados que sus alumnos hayan obtenido y así le den un buen uso a los mismos.

INTRODUCCIÓN

Este trabajo tiene el propósito de dar a conocer las percepciones de maestros titulares con respecto a las pruebas PISA y ENLACE. En este aspecto se indaga sobre el conocimiento que los maestros tienen al momento de aplicar dichas evaluaciones en sus grupos y cómo utilizan los resultados que obtienen de dichas pruebas.

Se analizan los factores relevantes que son partícipes en las concepciones, las actitudes, habilidades y opiniones de los maestros sobre las pruebas PISA y ENLACE, así como del conocimiento acerca de cada una de ellas, el nivel en que se encuentran, las características que abarcan cada una de las pruebas, las formas de evaluación que implementan y el sentido pedagógico que le dan.

Para obtener la información correspondiente a ésta investigación se utilizaron las entrevistas, las cuales fueron recabadas en la Escuela Primaria “Pablo García” situada en la Ciudad de Calkiní-

Los elementos aquí estudiados son las bases que nos ayudan a formular deducciones sobre la manera en que los maestros realizan la evaluación y los criterios, tipos e instrumentos de evaluación que utilizan en su labor como docente.

Asimismo, la información de una investigación como ésta, permiten conocer el efecto que genera los resultados en cada grupo, el nivel en que se encuentran, las asignaturas en la cual presentan dificultades, y las posibles soluciones que los maestros planifican de las nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, según las conclusiones a las que haya llegado en la evaluación.

Las dificultades que se pudieron obtener fueron que los docentes no tienen demasiada experiencia con las pruebas de ENLACE Y PISA, aunque claro conocen demasiado de ambas, y solo 3 de los 4 docentes que entrevistamos incluyendo al director han tenido mucha experiencia, solo uno es el que en todo sus años de servicio siempre le han asignado los grupos de 1° y 2° por lo tanto desconoce los resultados que se obtienen de estas. 

MÉTODO

A) Contexto:

• Escuelas participantes (características), ubicación, fecha y tiempo de aplicación.

La escuela participante en las entrevistas fue: la escuela "Pablo García" de Calkiní la cual se ubica en el barrio de San Luis Obispo.

Las entrevistas fueron aplicadas el 27 de Abril; el tiempo que fue aplicado en la escuela "Pablo García" fue durante las primeras horas de clase dentro de la dirección, todo esto gracias al apoyo del director que nos facilitó la ejecución de dichas entrevistas.

B) Sujetos participantes:

Profesores, grados y grupos que atienden.

En la escuela "Pablo García" se entrevistó a 3 maestros uno de segundo grado de nombre Jesús Baltazar Barrera Santos, uno de quinto grado de nombre Carlos Fernando Can y otro de sexto grado de nombre Luis Alfonso Escamilla Cuevas, incluso se entrevistó al director Gonzalo Canché Haas para cerrar las entrevistas, el primer docente mencionado tiene pocos años de experiencia a comparación de los demás docentes entrevistados.

C) Procedimiento y recolección de datos:

Descripción

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