Educacion Subversiva

Educación Subversiva

“Saber construirse a sí mismos”

Desde mi punto de mi vista la educacion subversiva se enfoca en el papel del docente como facilitador o mediador dentro del aula, se asume que en la actualidad el docente desarrolla una pedadogia basada en el dialogo, en la vinculación teorica-practica, la interdisciplinariedad, la diversidad y el trabajo en equipo; que es capaz de tomar iniciativas para poner en marcha ideas innovadoras, que desarrolla y ayuda a sus alumnos a apropiarse de los conocimientos y habilidades necesarios para aprender a conocer.por si mismos de tal manera de que el estudiante “aprenda a aprender”.

Cuando menciono esta frase “aprenda a aprender” significa que los estudiantes se comprometen a construir su conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias significa conseguir que los alumnos y alumnas experimenten a lo largo de su proceso de aprendizaje el placer que produce entender algo que antes no comprendían y resolver un problema.

Aprender debe ser hermoso, debe ser apasionante. Nuestras niñas, niños y jóvenes deben encontrar en sus escuelas y colegios el ambiente ideal y el apoyo necesario para gozar de esa aventura del aprendizaje. Pero no les hagamos creer que es una aventura fácil: no es fácil el aprendizaje que se requiere para convertirnos en personas realmente independientes, personas con juicio propio, con sustento válido para esos juicios, personas capaces de tomar los conocimientos, las técnicas, las opiniones, los juicios y ¿por qué no? también los prejuicios... y combinarlos en un ejercicio de análisis y reflexión crítica que les permita forjarse sus propias conclusiones.

Construirse uno mismo puede ser un acto apasionante, pero no es fácil: no se logra sin esfuerzo, sin trabajo sistemático, sin disciplina. Esto es algo que cualquier atleta entiende, que cualquier artista entiende, que cualquier científico entiende: no basta el talento cuando no se acompaña del esfuerzo y de la pasión. Esto debiera entenderlo también cualquiera que aspire a lo que todos debemos aspirar: a convertirnos, día a día, en mejores personas, a parecernos más, cada día, a la persona que queremos ser.

Por eso, al objetivo de aprender lo que es relevante y aprenderlo bien, le sumamos otros dos objetivos: aprender a vivir y aprender a convivir.

Algunos dirán que a vivir se aprende viviendo, que esa no es tarea de la educación. Craso error. Vivir bien es un arte. Vivir bien es una ciencia. Vivir bien, exige una ética. Y no se aprende fácilmente a vivir bien, a llevar una vida buena.

La educación debe apoyar a cada nueva generación para que, al construirse a sí mismos, aprendan a vivir cada vez mejor, disfrutando plena y responsablemente de la vida. Y utilizo estas palabras en forma consciente e intencionada: el disfrute de la vida debe ser indisolublemente pleno y responsable. De eso trata, precisamente, el concepto de libertad o, si se quiere, de eso trata la independencia: de encontrar esa delicada síntesis entre el disfrute pleno y libre de nuestra vida, y vivirla responsablemente.

Nuestro tiempo parece ofrecernos más que cualquier otro tiempo para eso que algunos entenderían por “vivir bien”. No son, sin embargo, buenos tiempos para aprender a vivir una vida buena. Vivimos tiempos para lo efímero, tiempos para lo aparente, tiempos para lo trivial, tiempos propicios para quien solo vive de las apariencias. Bien lo dice Mario Vargas Llosa en su provocador ensayo sobre “La civilización del espectáculo”, vivimos en un mundo “donde el primer lugar en la tabla de valores vigentes lo ocupa el entretenimiento, y donde divertirse, escapar del aburrimiento, es la pasión universal”. Es por eso – nos dice – que prevalece una cultura light: “La literatura light, como el cine light y el arte light, da la impresión cómoda al lector

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