Educacion Y Sus Instrumentos De Evaluacion

COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO

DE LA CIUDAD DE MÉXICO

PRESENTA:

RICARDO MORALES MEJIA

MAESTRIA EN DOCENCIA Y GESTION DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

TRABAJO

ENSAYO TITULADO

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

CATEDRÁTICO

M. en C. JORGE ARCE

MATERIA: EVALUACION DEL APRENDIZAJE Y CALIDAD ACADEMICA

FECHA DE ENTREGA: 08 DE MARZO DEL 2014

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En este ensayo comenzare por dar un panorama acerca de la evaluación ya que es de vital importancia conocer que la evaluación se orienta a la permanente adecuación de las mismas demandas sociales y aún más a las necesidades educativas, contextualizando lo dicho anterior mente, la educación hoy en México vive en un margen de constantes evaluaciones a todos los actores de la educación (profesorado, alumnado, administrativos, procesos, y todo lo que envuelve a la educación.

Por todo lo anterior es bien conocido que se han diseñado diferentes instrumentos de evaluación, por ejemplo tenemos los exámenes tipo enlace donde el alumno pone en práctica sus habilidades matemáticas y de comprensión lectora, otros instrumentos son los del famosos examen PISA donde es un estándar a nivel mundial, otro es el de la actual reforma educativa en donde a los docentes interino tiene que concursar realizando un examen de oposición para obtener una plaza permanente , lo cual nos tiene en pánico por denominarlo así, ya que no son muy claras las bases y contenidos, pero en una sencilla razón, los instrumentos de evaluación son para estandarizar un conocimiento o habilidad requerida para ocupar un puesto o ingresar a una universidad. Más no se trata solo de desarrollar en el estudiante un conocimiento crítico y reflexivo

Las funciones de la evaluación

De acuerdo a la tabla antes presentada la conceptualizo en las siguientes palabras, “certificar, seleccionar y clasificar (Casas, 2007) Ya que dentro de las funciones como docente, tengo esos 3 factores para poder aprobar o no a un estudiante, pero dentro del trabajo por competencias cambia el panorama, porque se trabaja con las rubricas, según (Rimari, 2008) define a las rubrica como:

• Una rúbrica es una herramienta usada para evaluar el trabajo de los alumnos y que ayuda a mejorar el aprendizaje y la enseñanza.

• Una rúbrica es una guía de trabajo tanto para los alumnos como para los profesores; normalmente se entrega a los alumnos antes de iniciar un determinado trabajo para ayudarles a pensar sobre los criterios con los cuales su trabajo será juzgado.

• La rúbrica o matriz de valoración consiste en un listado de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos, las competencias y/o las capacidades logradas por el estudiante en un trabajo o material.

La mayoría de las definiciones actuales coinciden en reconocer, como procesos básicos de la evaluación, la recogida de información y la emisión de un juicio valorativo. No obstante, existen discrepancias en la extensión del concepto, y por tanto del proceso evaluativo en su totalidad, en lo que se refiere a la inclusión o no del juicio valorativo y de la toma de decisiones derivadas de la información y valoración que se realizan, así como de la ejecución de esas decisiones y sus resultados.(JM, 1993)

La función formativa, la considero, como una parte integrante del proceso de desarrollo (de un programa, de un objeto). Proporciona información continua para planificar y para producir algún objeto, y se usa, en general, para ayudar al personal implicado a perfeccionar cualquier cosa que esté realizando o desarrollando. La función sumativa "calcula" el valor del resultado y puede servir para investigar todos los efectos de éstos, examinarlos y compararlos con las necesidades que los sustentan. (Scriven, 1967)

Pero una realidad del trabajar bajo las rubricas es que el estudiante toma ventaja de la puntuación que se proporciona en el instrumento, y esto da pie a no realizar bien el contenido sino más bien al cuerpo y presentación. En mi caso la rúbrica la utilizo en las coevaluaciones, ya que son los mismos estudiantes es donde se ponen a prueba para poder acreditar la actividad.

Para concluir rescato el análisis que realiza (M., 1994) basándome en mi experiencia entra en función a que cada instrumento de evaluación a de estandarizar a un sector de manera productiva ya que las tendencias educativas abogan por una educación democrática, donde el estudiante tiene derechos y bien articulados para usar en beneficio en cuanto a una evaluación justa. Ya que me parece que el docente en sus funciones pedagógicas se sitúan diversas y constructivas funciones de la evaluación entre ellas esta las de orientar, de diagnóstico, de pronóstico, de afianzamiento del aprendizaje, creadora de ambientes escolares, retroalimentación, motivación y de preparación de los estudiantes para la vida.

Peor hoy en día no es de carácter asertivo que un docente emita una evaluación no aprobatoria, ya que es mal visto ante los demás. Aun así el que el estudiante repruebe indica que los instrumentos de evaluación utilizados por el docente no fueron correctamente aplicados ya que la función que tienen es que estudiante analice las criterios a evaluar y así apruebe, pero tal parece que el acogimiento de cada estudiante por los diversos factores problemáticos de familia, contexto social y escolar me parece que los aprovecha para descartar su buen aprovechamiento escolar, aunque no descarto que tenemos estudiantes con diferentes problemáticas ya sean de tipo Psicológicas o de Genética.

BIBLIOGRAFIA

Casas, L. D. (2007). la rubrica un innovador y eficaz instrumento de evaluacion . Lima Peru: aociacion cultural "San Geronimo".

JM, A. M. (1993). valor social y academico de la evaluacion. Madrid España: Complutense.

M., F. P. (1994). las tareas de laprofesion de enseñar. Madrid España: siglo XXI.

Rimari, W. (2008). revista pedagogica delmaestro peruano. Lima Peru: asociacion cultural "San Geronimo".

Scriven. (1967). Perspectives of curriculum evaluation. Chicago: AERA.

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