Estrategias e instrumentos de evaluacion en clases de educacion física

La comunicación y la interacción didáctica en la clase de educación física.

El proceso de la comunicación en la enseñanza de la educación física  

El profesor de educación física, en función de las necesidades reales de los estudiantes se comunicará con este a través de mensajes que encierren un significado de acuerdo con los objetivos de la enseñanza; de otro modo la buena comunicación profesor – estudiante se deteriora.

Por tanto, habrá que dejar establecidos que los significados de los mensajes se produzcan a través del desarrollo de las clases de las clases de Educación Física. Debería estar en relación íntima con el objetivo que se pretende. En nuestro caso concreto con el desarrollo integral de la persona. Esto respecto al tema de la comunicación se puede concretar diciendo que el objetivo general que guía al profesor al emitir sus mensajes es proporcionar al estudiante una serie de pautas adecuadas a partir de las cuales esta pueda elaborar esquemas de acción con máxima posibilidades de éxito, así como desarrollar al máximo sus capacidades.

Para poder comprender de una forma practica la tremenda influencia que tiene los aspectos generales de la comunicación en el proceso de enseñanza el sistema universal de comunicación  en el proceso por Shannon (1959) que escribe y analiza los aspectos básicos de comunicación constituye  un instrumento de análisis valioso que puede servirnos para arrojar una serie  de aspectos de la relación  básica de comunicación profesor –estudiante.

Un  destinatario del mensaje que puede almacenar  la información recibida  

El arte  y la ciencia de saber comunicarse es algo que el profesor  tiene que llegar a dominar. Solo así podrá salvar la diferencia que existen en que él sabe lo que quiere lograr y que él además sabe hacer llegar los mensajes para lograr lo que quiere si consideramos en principio al profesor como fuente de información veremos que el punto de arranque que va posibilitar la comunicación es el conocimiento relativo a lo que pretende, es decir al estar en posición de la información necesaria sobre los aspectos a desarrollar en la preparación del estudiante.

Es evidente que nadie puede transmitir una información que no posee, para el profesor el almacén donde está ubicada la información en el momento de iniciarse el proceso de la comunicación en su memoria. A partir de un juego pueden entrar una serie de factores determinantes de la calidad de la comunicación en la enseñanza, los cuales están en relación no ya que el hecho de saber en lo que si queremos comunicar si no con estar en posesión de los necesarios recursos de la comunicación para resolver el problema del comunicar. A este conjunto de factores vamos agruparlos bajo el indicativo común didácticos podemos distinguir dos grandes factores en la comunicación relativa a la enseñanza:

1. Factor de conocimiento, que comunicar.
2. El factor didáctico, como comunicar.

El factor didáctico en la comunicación profesor –estudiante

Un análisis del factor didáctico para poder proceder  de una manera adecuada a la elaboración de mensajes  que compone la interacción profesor -estudiante en el proceso  de enseñanza el profesor habrá que tener sus conocimientos organizados  de acuerdos a una estructura sistemática pero flexible y versátil  en las prioridades y las secuencias estén bien estén bien establecidas.  A partir de una estructuración didáctica  de la materia el profesor podrá seleccionar en un momento determinado cual contenido de información que resulta procedente transmitir en cada mensaje sobre la base de buen conocimiento. Dentro del factor didáctico hay que tener en cuenta dos aspectos  bien diferenciados :

• La estructura didáctica de los aspectos a tabajar .
• La selección de la información de acuerdo con una estructura y las características  del estudiante.

Los diferentes niveles de comunicación

Se pueden distinguir tres niveles dentro de la comunicación:

• El nivel técnico con que precisión puede ser transmitida la información deseada.
• El nivel del significado: con que precisión el mensaje transmitido es portador del significado  deseado.
• El nivel de la eficiencia: con que efectividad el mensaje recibido afecta la conducta deseada.

El nivel técnico  de la comunicación.

Nuestra capacidad se sitúa  en un espectro limitado, dentro de la multitud de impulsos energéticos que incesantemente afectan al organismo procedentes de todas las acciones del entorno . El  espectro de la luz visible  nuestra ventana al mundo no es sino una pequeña franja entre todas las de energía que nuestros instrumentos nos indica que existen   en el exterior lo mismo entre las ondas sonoras ,nuestro oídos solo pueden captar una fracción.

Sobre la percepción de otro tipo de estímulos como la presión , la temperatura etc… la capacidad del ser humano  se encuentra aun mas limitada pues la información que podemos adquirí  hace referencia a un entorno próximo con un confinamiento mayor visión o el oído por lo que nuestra capacidad de comunicación se muestra mediatizada.

Los Canales de comunicación de que disponemos  para la enseñanza fundamentalmente:

-Visual

-Auditivo

-Kinestésica –táctil

Esto quiere decir que el individuo tendrá que valerse para el aprendizaje de las tareas  de gran cantidad  de información de carácter no verbal y muy difícil de verbalizar por parte del profesor. en consecuencia mucha información no va a poder será proporcionada de una manera directa ya que disponemos  de canales situados para ello: podemos transmitir al estudiante una verbalización o visualización de las tareas técnicas  motrices a realizar pero no la experiencia sensomotriz del movimiento en si .

El  nivel del significado en la comunicación

Dentro del segundo nivel de la comunicación se encuentra el problema del significado

La enseñanza de la educación física, el objetivo fundamental del `profesor es emitir sus mensajes es proporcionar al estudiantes sus pautas adecuadas a partir de las cuales este pueda  elaborar sus esquemas  de acción con las máximas posibilidades de éxitos .lo que  pretende que consiga   el estudiantes la realización adecuada de la tarea motriz. Acción que se lleva a cabo mediante la ejecución física  y en donde la simple formación de un esquema mental o comprensión de dicha acción, muy buena que esta sea, no es suficiente

Apartar de aquí el profesor deberá tomar una serie de  decisiones específicas  para resolver   el problema de la comunicación  en este segundo nivel; aquí podemos distinguir dos subfases que determina dos tipos de aspectos, que  en su orden secuencial lógico son:

-Selección dentro  la información a transmitir en el mensajes (dentro de, los conocimientos globales que el profesor pose y la estructuración que tenga si mismos).

-Codificación de la información en la forma oportuna para poder  transmitir el mensaje (nos referimos al contexto expresivo y que este sea realmente portador de la información que desea transmitir).

El nivel de la afectividad en la comunicación

 La afectividad con el mensaje emitido es capaz de afectar la conducta del estudiante en la forma  deseada, constituye del proceso  de la comunicación, profesor- estudiante   y es el exponente  de la consecución o no de los objetivos sobre estos respectos se plantean las siguientes preguntas;

¿ Cómo saber si un mensaje es más afectivo que otro ?

¿Cómo distinguir a priori el mensaje mas afectivo entre varios posibles?

La elaboración y expresión del  mensaje deberá estar pues  en funcion además de su contenido   es decir de su significado objetivo, de las posibilidades  que afectan de compresión y asimilación por parte del estudiante. Sobre esto, hay que detectar que determinan actuaciones por parte del profesor   , que implica a simple transmisión  de una información correcta  resulta insuficiente  y de exaltadoras en los resultados.

Como resumen de lo dicho se puede decir que la información  que el profesor  va a comunicar al estudiante por medio de lo que en los apartados anteriores se denomina “mensaje”.

 A una  serie de características fundamentales, puede ser sintetizada según los siguientes apartados:

• La información  ha de ser objetiva   , es decir, verdadera y carente de tipo  descriptivo o conceptual (nivel correcto de significación del mensaje).
• La cantidad de información   que vaya  contenida en un mensaje   ha de ser suficiente, se pude decir en general que tan contraproducente puede resultar una sobre dosis de información , imposible  de ser retenidas  por el estudiante ,como insuficiencia de los datos que proporcione al estudiante los mínimos elementos   para que pueda los niveles previstos ( nivel correcto  de evidencia   en  el mensaje responde a los factores de retención  y asimilación )
• La información debe de  estar organizados es decir estructurada de factores que cada uno de ,los componentes del mensajes se encuentren destacados según la escala de valores . los aspectos mas importantes deberían ser presados con el debido énfasis de los aspectos de carácter secundarios deben ser presentados en un lógico segundo término y ocasionalmente rn funcion de concentrar la atención     del estudiante sobre aquellos que en un momentos  determinados nos interese  destacar (nivel)  correcto de eficiencia del mensaje respecto a las posibilidades de una interpretación .
• La forma de expresión  o lenguaje que utilicemos para dar la información tiene que ajustarse a un nivel de adecuación  es decir el mensaje  tiene que concertase adaptado a la capacidad   y nivel    de  comprensión de l tipo de estudiante a que nos enfrentamos ( nivel correcto de expresión del mensaje)

Modelos de interacción  profesor – estudiante y técnicas de enseñanza

Desde  la preceptiva de la psicología del aprendizaje los planeamientos en difundidos en la cuidad  se encuentran muy alejados del conductismo y de neo conductismos    tradicionales  vinculándose mucho mas con el cognitismo desde la perspectiva los procesos   de enseñanza- aprendizaje , relativos  al movimiento corporal , se planean desde la globalidad del funcionamiento del ser humano y no desde un reduccionismo mecanicista .

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