Estrategias e instrumentos de evaluacion en clases de educacion física

La comunicación y la interacción didáctica en la clase de educación física.

El proceso de la comunicación en la enseñanza de la educación física  

El profesor de educación física, en función de las necesidades reales de los estudiantes se comunicará con este a través de mensajes que encierren un significado de acuerdo con los objetivos de la enseñanza; de otro modo la buena comunicación profesor – estudiante se deteriora.

Por tanto, habrá que dejar establecidos que los significados de los mensajes se produzcan a través del desarrollo de las clases de las clases de Educación Física. Debería estar en relación íntima con el objetivo que se pretende. En nuestro caso concreto con el desarrollo integral de la persona. Esto respecto al tema de la comunicación se puede concretar diciendo que el objetivo general que guía al profesor al emitir sus mensajes es proporcionar al estudiante una serie de pautas adecuadas a partir de las cuales esta pueda elaborar esquemas de acción con máxima posibilidades de éxito, así como desarrollar al máximo sus capacidades.

Para poder comprender de una forma practica la tremenda influencia que tiene los aspectos generales de la comunicación en el proceso de enseñanza el sistema universal de comunicación  en el proceso por Shannon (1959) que escribe y analiza los aspectos básicos de comunicación constituye  un instrumento de análisis valioso que puede servirnos para arrojar una serie  de aspectos de la relación  básica de comunicación profesor –estudiante.

Un  destinatario del mensaje que puede almacenar  la información recibida  

El arte  y la ciencia de saber comunicarse es algo que el profesor  tiene que llegar a dominar. Solo así podrá salvar la diferencia que existen en que él sabe lo que quiere lograr y que él además sabe hacer llegar los mensajes para lograr lo que quiere si consideramos en principio al profesor como fuente de información veremos que el punto de arranque que va posibilitar la comunicación es el conocimiento relativo a lo que pretende, es decir al estar en posición de la información necesaria sobre los aspectos a desarrollar en la preparación del estudiante.

Es evidente que nadie puede transmitir una información que no posee, para el profesor el almacén donde está ubicada la información en el momento de iniciarse el proceso de la comunicación en su memoria. A partir de un juego pueden entrar una serie de factores determinantes de la calidad de la comunicación en la enseñanza, los cuales están en relación no ya que el hecho de saber en lo que si queremos comunicar si no con estar en posesión de los necesarios recursos de la comunicación para resolver el problema del comunicar. A este conjunto de factores vamos agruparlos bajo el indicativo común didácticos podemos distinguir dos grandes factores en la comunicación relativa a la enseñanza:

1. Factor de conocimiento, que comunicar.
2. El factor didáctico, como comunicar.

El factor didáctico en la comunicación profesor –estudiante

Un análisis del factor didáctico para poder proceder  de una manera adecuada a la elaboración de mensajes  que compone la interacción profesor -estudiante en el proceso  de enseñanza el profesor habrá que tener sus conocimientos organizados  de acuerdos a una estructura sistemática pero flexible y versátil  en las prioridades y las secuencias estén bien estén bien establecidas.  A partir de una estructuración didáctica  de la materia el profesor podrá seleccionar en un momento determinado cual contenido de información que resulta procedente transmitir en cada mensaje sobre la base de buen conocimiento. Dentro del factor didáctico hay que tener en cuenta dos aspectos  bien diferenciados :

• La estructura didáctica de los aspectos a tabajar .
• La selección de la información de acuerdo con una estructura y las características  del estudiante.

Los diferentes niveles de comunicación

Se pueden distinguir tres niveles dentro de la comunicación:

• El nivel técnico con que precisión puede ser transmitida la información deseada.
• El nivel del significado: con que precisión el mensaje transmitido es portador del significado  deseado.
• El nivel de la eficiencia: con que efectividad el mensaje recibido afecta la conducta deseada.

El nivel técnico  de la comunicación.

Nuestra capacidad se sitúa  en un espectro limitado, dentro de la multitud de impulsos energéticos que incesantemente afectan al organismo procedentes de todas las acciones del entorno . El  espectro de la luz visible  nuestra ventana al mundo no es sino una pequeña franja entre todas las de energía que nuestros instrumentos nos indica que existen   en el exterior lo mismo entre las ondas sonoras ,nuestro oídos solo pueden captar una fracción.

Sobre la percepción de otro tipo de estímulos como la presión , la temperatura etc… la capacidad del ser humano  se encuentra aun mas limitada pues la información que podemos adquirí  hace referencia a un entorno próximo con un confinamiento mayor visión o el oído por lo que nuestra capacidad de comunicación se muestra mediatizada.

Los Canales de comunicación de que disponemos  para la enseñanza fundamentalmente:

-Visual

-Auditivo

-Kinestésica –táctil

Esto quiere decir que el individuo tendrá que valerse para el aprendizaje de las tareas  de gran cantidad  de información de carácter no verbal y muy difícil de verbalizar por parte del profesor. en consecuencia mucha información no va a poder será proporcionada de una manera directa ya que disponemos  de canales situados para ello: podemos transmitir al estudiante una verbalización o visualización de las tareas técnicas  motrices a realizar pero no la experiencia sensomotriz del movimiento en si .

El  nivel del significado en la comunicación

Dentro del segundo nivel de la comunicación se encuentra el problema del significado

La enseñanza de la educación física, el objetivo fundamental del `profesor es emitir sus mensajes es proporcionar al estudiantes sus pautas adecuadas a partir de las cuales este pueda  elaborar sus esquemas  de acción con las máximas posibilidades de éxitos .lo que  pretende que consiga   el estudiantes la realización adecuada de la tarea motriz. Acción que se lleva a cabo mediante la ejecución física  y en donde la simple formación de un esquema mental o comprensión de dicha acción, muy buena que esta sea, no es suficiente

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