Educacion Inclusiva

NOMBRE DEL CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA II

ASESORA: ROSA MARÍA BERZUNZA CETINA.

SEDE: ESCUELA PRIMARIA IGNACIO ZARAGOZA.

MODALIDAD:SABATINO

NOMBRE DE LA PROFESORA: KARINA JANNET PACHECO ARGÁEZ.

FECHA: SABADO 25 DE MAYO DE 2013.

PRODUCTO N° 1

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LAS NIÑAS Y NIÑOS CON DIFICULTADES EN SU COMPETENCIA COMUNICATIVA

DESCRIPCIÓN DEL CASO DE: ESMERALDA.

Datos generales: Esmeralda es una niña con problemas de comunicación desde su nacimiento, con discapacidad auditiva, tiene 7 años cursa actualmente segundo año de primaria, es una niña tranquila, inteligente, de complexión media, de estatura alta y le agrada participar en clase aunque a veces siente que se le dificulta por el problema.

Situación familiar, Esmeralda es hija única sus padres trabajan casi todo el día la abuelita materna esta gran parte del día con ella, su padre pescador y su madre oficinista en ocasiones los padres tienen problemas cuando llega bajo el efecto del alcohol y Esmeralda percibe los conflictos, a veces en la escuela a Esmeralda se le percibe como una niña sin ánimos de integrarse o ir a la escuela últimamente ha faltado mucho, se le ha canalizado a un centro de atención para sus terapias en Mérida sin embrago ha tenido dificultades para transportarse hasta ahí ya que vive en Celestún; así que prácticamente la madre se responsabiliza e intenta organizarse como pueda para llevarla a sus terapias.

Situación escolar Esmeralda ha tenido un avance educativo muy lento debido a sus inasistencias a clase, sin embargo la escuela a la que asiste cuenta con profesores especialistas en lenguaje, profesora de USAER y una psicóloga su maestra de grupo siempre está organizada y comunicada con el personal para sus clases de apoyo, Esmeralda acepta muy bien la ayuda de sus maestros a excepción de algunos días que no quiere trabajar, según sus maestros depende mucho su estado de ánimo con el que viene de casa sin embrago logran controlarlo.

Descripción de dificultades de la competencia comunicativa: por sus problema de audición Esmeralda tiene muy sensible ese sentido si sus compañeros del aula hacen mucho ruido a ella le causa molestia algunas veces, aunque cuenta con unos audífonos que con el sacrificio económico de sus padres y ayuda del municipio en un programa para este tipo de casos lograron obtenerlos le han dado mayores oportunidades de crecimiento educativo, sus compañeros la han aceptado como tal e incluso la ayudan a comunicarse por medio de señas o con la lectura de los labios, al notar esto la respuesta de Esmeralda es recíproca así que su comportamiento en sociabilidad es muy normal.

ESTRATEGIAS UTILIZADAS PARA LA ATENCIÓN DEL CASO:

1.-En el aula manejar mucho material visual y que sea llamativo; ya que los niños con este tipo de problema desarrollan un aprendizaje más completo a través de imágenes.

2.- En cuanto a la forma de comunicarse, hablar de manera pausada, tratar de gesticular claramente, buscar un contacto visual constante con ellos.

3.-Lenguaje manual o de señas creando movimientos y ademanes que indiquen acciones específicas, iniciando con términos básicos de su vida diaria como ir al baño, comer, tomar agua, etc.

4.-Que durante su proceso de aprendizaje se recurra a Material concreto que sea táctil y visual para que sea más significativo y real.

5.- Mantener una comunicación constante con los especialistas, maestro de grupo y padres porque los padres de familia también son parte de ello y al involucrarlos con los especialistas toman mayor consciencia, llevar un registro de los avances, así como tomar las medidas necesarias o adaptaciones durante su proceso de aprendizaje para un mejor desempeño.

PRODUCTO N°2

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA.

1.-DEFINICIÓN DE LAS CONDUCTAS PROBLEMA

a. Especificación de la conducta El caso de un alumno llamado Gerardo de tercer grado de primaria, a este alumno le cuesta mucho trabajo mantenerse atento durante una clase de 45 minutos es inquieto, sobre todo durante la explicación del maestro, se enoja si algún compañero le interrumpe su actividad, así que suele responder de una manera agresiva verbalmente o incluso físicamente, en ocasiones se duerme en clase.

b. Características Tasa de ocurrencia

De cinco días a la semana, hasta tres puede presentar de manera consecutiva esa conducta.

Duración Hasta aproximadamente 20 minutos de una clase puede mantenerse o dormido o agresivo con sus compañeros.

Intensidad

En ocasiones es incontrolable y lo tienen que detener entre dos maestros porque le surge mucha fuerza e incluso a veces lo envían a su hogar hasta que se calme.

C. Contexto espacio temporal La conducta aparece en cualquier parte de la escuela casi siempre cuando el niño se siente incómodo e invadido o interrumpido por algún compañero durante alguna actividad o juego en el que se encuentra muy entretenido por ejemplo a la hora del descanso.

2.- Análisis de las causas

El alumno ha manifestado cambios repentinos si algún compañero le grita o le habla fuerte, se burla, o según las indagaciones no administraba su medicación en tiempo y forma por falta de éste o algún descuido del tutor o padres.

3.- Análisis de las consecuencias.

Cuando se han presentado algún tipo de estos casos que son muy raros, los maestros y el Director que tienen contacto con él alumno organizan una plática con los padres para investigar a fondo el porqué de la conducta y también para orientar que se debe hacer en esos casos apoyar a los padres mantener una comunicación constante e incluso la plática tuvo que ser con todos los padres del grupo para evitar malos entendidos, puesto que habían considerado a éste niño por la comunidad un peligro para sus hijos. Así que entre algunas medidas que tomaron y decidieron fue que los padres del niño firmen una carta compromiso de administrar sus medicamentos en tiempo y forma indicado por el médico y si llegaran a tener algún problema para conseguir la medicación solicitaran ayuda, la cual fue ofrecida por el centro de salud de la comunidad.

Este caso definitivamente interfiere en el aprendizaje y no sólo del niño con el problema sino a sus compañeros de clase porque empiezan a tener cierto miedo a su reacción y no les permite concentrarse y aprovechar al máximo el aprendizaje, la comunicación presenta ciertas limitantes, y la integración tampoco se logra, para un aprendizaje significativo.

A continuación menciono algunas de las recomendaciones que se deben aplicar en niños con problemas de conducta: hablarles con firmeza pero con un tono de voz normal sin llegar a gritarles, tratarlos pacientemente, mantenerlos ocupados y cambiarles las actividades cada determinado tiempo dependiendo de cada interés del niño tratar de tenerlos siempre cerca de ti, y que te apoyen en tus actividades u organización de las mismas estas recomendaciones pueden variar dependiendo del nivel del problema de conducta.

PRODUCTO 3

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS QUE VIVEN

EN POBREZA EXTREMA.

1.-¿Qué NEE identifica en Pamela? Para considerarlo NEE hay que tomar en cuenta 4 aspectos: profesional, materiales, curriculares y arquitectónico. En el caso de Pamela, ella necesita ayuda u orientación profesional (necesidades de apoyo emocional debido a sus temores y ansiedad) para ello requiere de un psicólogo y psiquiatra por si necesita administrar algún tipo de medicamento en caso de que se presente un síntoma de ansiedad y angustia, necesita apoyo para superar ese momento tan doloroso y traumático de la violación.

Materiales (solicitar apoyos económicos e investigar si existe algún tipo de programa.

Curriculares, en este caso los profesores de Pamela necesitan tener en cuenta que su rendimiento no será óptimo en el salón de clase, hasta que no se haya trabajado y avanzado en el aspecto profesional y por la parte arquitectónica no se presenta ninguna necesidad para Pamela.

2.- ¿Qué opina de lo que la maestra ha hecho para integrar a Pamela? Lo que hizo la maestra fue pertinente más no suficiente, tenía que buscar alternativas paralelas como programas de apoyo con los que dispone la comunidad o lugares más próximos a ella.

3.-Si Pamela fuera su alumna el próximo ciclo escolar, ¿Qué haría? Gestionar , investigar sobre los antecedentes de Pamela y prepararse para enfrentar la situación de una manera certera, llevar un seguimiento o continuidad a su desempeño.

4.-La profesora de Pamela es su único apoyo, pero ¿es su responsabilidad? Requiere trabajar conjuntamente con los profesionales para diseñar y organizar un programa que sea eficiente de acuerdo a sus necesidades educativas.

5.-La maestra de Pamela comparte su almuerzo con la alumna, sin embrago, ¿qué pasará cuando no esté ella? ¿Qué se puede hacer? Solicitar algún tipo de apoyo alimenticio, gestionar con el Director y con la madre de qué forma hacerle llegar este tipo de ayuda. Para evitar la dependencia hacia la maestra.

6.-Los directivos de la escuela de Pamela no informaron a la profesora los problemas que la alumna estaba pasando, ¿qué opina al respecto? No existe comunicación escolar para poder obtener

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