El Desarrollo Infantil

El desarrollo infantil

Las personas nos desarrollamos en diferentes aéreas. Así se produce un desarrollo social, afectivo, motor, del lenguaje y del pensamiento. Todas ellas están relacionadas, el proceso de desarrollo es un proceso continuo y global. Todas las áreas están integradas en el proceso mismo de crecimiento y todas se van desarrollando de forma conjunta, interviniendo unas en otras.

El desarrollo infantil es global, es decir, que abarca muchos aspectos, emocionales, afectivos, intelectuales, psicológicos, físico, motriz, sociales, culturales, etc. En este desarrollo del niño influye mucho el ambiente en el que viven, su familia, la sociedad con la que conviven y también en algunos aspectos la genética.

Autor Características

Jean Piaget Piaget divide el desarrollo del pensamiento en las siguientes etapas:

1. PERIODO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS):

La inteligencia de los niños y niñas es práctica, centrada en el sí mismo, y en el momento presente en el aquí y ahora. El niño se relaciona con el mundo a través de los sentidos y la acción.

2. PENSAMIENTO PREOPERACIONAL (2 A 7 AÑOS):

Se produce un avance en la forma de pensar. En esta etapa se produce un adelanto extraordinario en la actividad representacional y aparece la función simbólica, los niños y niñas utilizan símbolos para representar objetos, lugares y personas, puede retroceder y avanzar en el tiempo. El pensamiento va más allá de los actos y los hechos inmediatos. Pero en esta etapa el pensamiento es todavía rudimentario.

3. PENSAMIENTO DE OPERACIONES CONCRETAS. (6 -12 AÑOS):

Es una etapa que se sustenta en los logros de las etapas anteriores y se logran importantes avances en el pensamiento. Los niños y niñas adquieren mayores nociones y superan cualitativamente las posibilidades de su pensamiento. El pensamiento se convierte en lógico. En esta etapa, comienza el razonamiento, los pensamientos dejan de ser intuitivos y se basan en el razonamiento. Se aplica la lógica y comienza a pensar en lo posible. El pensamiento es reversible, flexible y mucho más complejo.

4. PENSAMIENTO FORMAL ABSTRACTO. (12 AÑOS EN ADELANTE):

Se logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados, lo cual permite emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Puede formular hipótesis, tiene en cuenta el mundo de lo posible.

Erik Erikson Él estaba interesado en cómo los niños se socializan y cómo esto afecta a su sentido de identidad personal. La teoría de Erikson del desarrollo psicosocial está formada por ocho etapas distintas, cada una con dos resultados posibles.

1. CONFIANZA FRENTE A DESCONFIANZA:

Desde el nacimiento hasta la edad de un año, los niños comienzan a desarrollar la capacidad de confiar en los demás basándose en la consistencia de sus cuidadores (generalmente las madres y padres). Si la confianza se desarrolla con éxito, el niño/a gana confianza y seguridad en el mundo a su alrededor y es capaz de sentirse seguro incluso cuando está amenazado.

2. AUTONOMÍA FRENTE VERGÜENZA Y DUDA:

Entre el primer y el tercer año, los niños comienzan a afirmar su independencia, caminando lejos de su madre, escogiendo con qué juguete jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc. Si se anima y apoya la independencia creciente de los niños en esta etapa, se vuelven más confiados y seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo.

3. INICIATIVA FRENTE A CULPA:

Alrededor de los tres años y hasta los siete, los niños se imponen o hacen valer con más frecuencia. Comienzan a planear actividades, inventan juegos, e inician actividades con otras personas. Si se les da la oportunidad, los niños desarrollan una sensación de iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar decisiones. Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada con la crítica o el control, los niños desarrollan un sentido de culpabilidad.

4. INDUSTRIOSIDAD FRENTE A INFERIORIDAD:

Desde los seis años hasta la pubertad, los niños comienzan a desarrollar una sensación de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado. Durante este tiempo, los profesores desempeñan un papel creciente en el desarrollo del niño.

Lev Vigotsky Para Vigotsky el aprendizaje se liga con la interacción social ya que es un proceso que requiere relaciones con individuos, como individuos requerimos interactuar con el mundo que nos rodea y la forma más efectiva es hacerlo con otros sujetos, de este modo se enfatiza que no se puede dar el aprendizaje de manera aislada, el desarrollo nos da el arma pero es el aprendizaje quien nos enseña a utilizarla.

Vigotsky emplea un término ruso para referirse al proceso antes mencionado llamado obuchenie que aproximadamente se refiere al “proceso de enseñanza-aprendizaje”. Este siempre emplea a quien aprende, quien enseña y la relación de ambos. Es pues un concepto que no se enfoca a un solo aspecto sino que engloba en un solo proceso de relaciones interpersonales que a un mismo tiempo incluye a alguien que aprende, alguien que enseña y la relación enseñanza-aprendizaje.

No necesariamente es un mediador el que enseña, este papel lo pueden concretar objetos, sucesos, situaciones o formas de organización de la realidad y la propia lengua, que es un elemento fundamental de este proceso. No necesariamente se debe estudiar de manera intensa algo para que se aprenda, basta con que esté injerto en un ambiente cultural y entonces se aprende.

Vigotsky también plantea el hecho de no enfocarse solo en lo que hay, lo que se ha realizado, sino que se tome en cuenta aquello que se realizara es decir aquello que está en potencia, en esto entra el concepto de zona de desarrollo proximal, la que se refiere a aquellos procesos que ya se encuentran en la persona y la constante transformación hace que se llegué a algo, en este proceso se necesita de un guía en este caso el profesor quien provoca avances que no suceden de manera espontánea.

Arnold Gesell Señala una crisis de inseguridad, una fase conflictiva y una serie de dificultades al llegar a los 5 o 5 años y medio relacionado con el periodo edipiano de que nos habla la terminología psicoanalítica. Lo mismo cabe decir de la crisis de los 12-13 años, que generalmente suele considerarse dentro del marco general de la pubertad psicológica.

Gesell menciona que el desarrollo es un proceso continuo. Comienza con la concepción y procede mediante la ordenada sucesión, etapa por etapa, representando en cada una de ellas un grado o nivel de madurez.

Para

...