Ensayo sobre la teoría de la Inteligencia de Garner y Goleman

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

Facultad de Ciencias Sociales

Carrera:

Psicología

Asignatura:

Psicología General II

Segundo Semestre

Paralelo: C1

TEMA:

Ensayo sobre las teorías de Inteligencia de Gardner y Goleman

Estudiante:

Karla Germania Almeida Andrade

Tutor:

Msc. Walter Terán Vera

Profesor Autor:

Psi. Rolando Naranjo Cabrera, Msc.

Milagro - Ecuador

Periodo: Mayo a Septiembre de 2020

INTRODUCCIÓN

“Se mide la inteligencia de un individuo por la cantidad de incertidumbres que es capaz de soportar” (Immanuel Kant)

La inteligencia, ha sido siempre un referente de la diferenciación de los humanos con el resto de primates superiores, por lo que es común escuchar, frases que elogien la inteligencia de alguien, como una exaltación de sus capacidades mentales, mientras que las que la deprecian como un insulto, inclusive, es un referente para establecer relaciones sociales y una competencia en el ámbito organizacional.

Para comprender que significa la palabra inteligencia, debemos remitirnos a sus raíces etimológicas, proviene del latín intelligentia, que al mismo tiempo deriva de otra palabra latina inteligere, compuesta por dos vocablos “intus” que significa entre y “legere” escoger, por lo que de acuerdo a esta acepción, podríamos decir que significa “saber elegir” (Pérez Porto & Gardey , 2012). Por consiguiente, podemos decir que Inteligencia, son todas las habilidades implicadas tanto en el aprendizaje como en la conducta adaptativa. (Morris & Maisto, 2009).

Por otro lado, el estudio de la inteligencia ha sido un continuo paradigma para la psicología durante la historia de la misma, con diferentes concepciones, postulados y constructos. Desde la filosofía de la antigua Grecia, hasta etapas más recientes, que podríamos denominar de jerarquización, pluralización y contextualización. (Trujillo Flores & Rivas Tovar, 2005)

Por consiguiente, estos estudios, fueron la antesala para el surgimiento de las teorías de Gardner de las inteligencias múltiples y de la inteligencia emocional de Goleman. El presente ensayo, tiene por objeto revisar los antecedes previos, además, de realizar una investigación bibliográfica de estas dos teorías, que surgieron en contraposición del paradigma de la inteligencia única.

ANTECEDENTES

Para (Trujillo Flores & Rivas Tovar, 2005), el estudio de la inteligencia, puede ser divido en seis etapas: estudios legos, preludio de los estudios psicométricos, estudios psicométricos, jerarquización y contextualización. El primero marcan el interés de la humanidad por reconocer sus atributos, no hay definición de inteligencia, sin embargo realizan estudios relacionados con la mente. Tal es el caso, que el estoicismo, consideraba que el alma humana era parte una partícula que anima el universo inteligente. (Lafuente, Loredo, & Pizarroso, 2017). Más tarde, Charles Darwin, en su obra el “Origen del hombre” (1871), aborda que la diferencia entre los humanos y los mamíferos superiores con respecto a las facultades mentales, radica en una diferenciación cualitativa de la inteligencia. (Sáiz, 2009). En esta etapa podemos destacar a Hobbes quien define el proceso mental como resultados de la mente. (Trujillo Flores & Rivas Tovar, 2005)

La segunda etapa, se da a mitad del siglo XIX, caracterizada por los esfuerzos de establecer a la psicología como una ciencia natural. Wundt y William James, se enfocaron en buscar las leyes del conocimiento humano. (Trujillo Flores & Rivas Tovar, 2005). Por su parte, Ebbinghaus en su afán de encontrar un método científico para la psicología, desarrolló el test para el examen de aptitudes intelectuales (1897), que es quizás uno de los primeros trabajos en pruebas de inteligencia. Binet, aportó con las primeras investigaciones sobre la inteligencia y de la mano de Simon, crean la primera escala de inteligencia. (Lafuente, Loredo, & Pizarroso, 2017)

No obstante, Galton, buscaba un instrumento que le permitiera detectar un factor general de inteligencia, a través de los denominados test de inteligencia, investigó las capacidades y facultades psíquicas que distinguen a unas personas con respecto de otras. (Lafuente, Loredo, & Pizarroso, 2017), por lo que Galtron, creía que podía caracterizar a los individuos por sus capacidades sensoriales. (Trujillo Flores & Rivas Tovar, 2005). En consecuencia, la escuela psicométrica de Londres hizo grandes aportaciones al estudio de la inteligencia. (Lafuente, Loredo, & Pizarroso, 2017)

Posteriormente, se desarrolló sinfines de técnicas con la finalidad de valorar a la gente con fines específicos, como escolares, ocupacionales, militares entre otros. Yerkes, desarrolló pruebas psicométricas que fueron realizadas a la Armada de los Estados Unidos, clasificándolos en función de su CI. (Trujillo Flores & Rivas Tovar, 2005). No obstante, para Piaget, la inteligencia permite al individuo entender la realidad y su desarrollo depende de su propia existencia (Sáiz, 2009).

Sin embargo, Spearman (1927) jerarquiza a la inteligencia como una capacidad general, única para formar conceptos y resolver problemas (Trujillo Flores & Rivas Tovar, 2005), destaca por su contribución del Factor G (universal) y el Factor E (específico). Además, Stern, introdujo el término de coeficiente mental (C.I), que dio a los test mentales una medida comparativa y estable. (Sáiz, 2009)

Thurstone (1960), en contraposición de Spearman, sustentó la existencia de varios factores o componentes de la inteligencia, como la habilidad espacial, rapidez perceptual, habilidad numérica, significado verbal, memoria, fluidez verbal y razonamiento, que en conjunto componen la inteligencia general. (Morris & Maisto, 2009). A esta etapa, se la denomina pluralización.

Frente a los enfoques anteriores, surgió la contextualización de Catell, que en sus investigaciones identificó dos grupos de habilidades mentales, a la primera denominó

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