Epistemología genética → Desarrollo del conocimiento desde que nace.

AUTORES

TEORIA

ASPECTOS IMPORTANTES

PIAGET

Epistemología genética → Desarrollo del conocimiento desde que nace.

Supuestos:

Supuestos constructivistas.

Supuestos relativistas.

Interaccionistas.

Factores del desarrollo cognitivo:

Maduración orgánica.

El ejercicio y la experiencia.

Interacciones y transmisiones sociales.

Proceso de equilibración.

Etapas del desarrollo:

Sensoriomotor (0-2 años).

Pre- operacional (2-7 años).

Operaciones concretas (7-11 años).

Operaciones formales (11 en adelante).

Formación de la inteligencia:

Capacidad de adaptarse a situaciones nuevas.

Construcción de conocimientos:

Adaptación.

Organización.

BRUNER

Teoría del aprendizaje:

Premisas:

1 Diferentes modos de representar la realidad. “Cada cabeza es un mundo”.

2 La educación como transmisión de conocimiento donde el aprendizaje es un proceso que trabaja la cognición del niño.

3 Objetivo final. Que los alumnos lleguen a descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo.

Realidades o modalidades del funcionamiento cognitivo.

1 Ensayo. Cambiar de estrategia hasta encontrar la respuesta.

2 Autocorrección. Estrategias alternativas.

3 Sensibilidad. Facilidad de elección de estrategias.

Formación de conceptos

Conjuntivo= General >  Disyuntivo= Específico > Relacional= comprender el ¿por qué?

Concepto, Lenguaje como: instrumento que amplía el pensamiento.

Beneficios del aprendizaje por descubrimiento.

1 Supera las limitaciones del aprendizaje.

2 Estimula a los alumnos para pensar por sí mismos.

3 Potencia las estrategias meta cognitivas.

4 Estimula la autoestima y la seguridad.

5 Se potencia la solución creativa de los problemas.

DAVID AUSUBEL

•Teoría constructivista

•Aprendizaje significativo.

Conocimiento previo + nueva información =  Aprendizaje Significativo.

Procesos educativos:

•Manera de enseñar: Elegir técnicas para mejorar su efectividad.

•Papel del alumno: Disposición por aprender.

•Conocimiento del currículum.

Para que se del aprendizaje:

•Disposición.

•Relevancia del contendido.

Principio de asimilación.

Asimilación: Proceso mediante el cual la nueva información es vinculada con aspectos relevantes y pre- existentes.

Aprendizaje significativo:

•Reordenan información.

•Integran aprendizaje deseado.

•Reorganizan aprendizaje deseado.

•Transforman aprendizaje deseado.

VYGOTSKY

• Teoría psicológica en que quedo el país de ese hecho histórico.
• Zona de desarrollo próximo (ZDP): rango de tareas que el niño no puede realizar solo pero pueden manejar con ayuda de un adulto o entre pares.
• Su teoría surge en el triunfo de la revolución 1917.

• El conocimiento no está en el niño ni en el ambiente si no en lo que se deriva en su contexto.
• El desarrollo no puede ser una característica del individual independiente del contexto en el que éste piensa y actúa, si no que se determina por el entorno sociocultural, en dos niveles: la interacción social y el contexto histórico y sociocultural.
• Cuatro factores la cultura condiciona el desarrollo del niño:

1. La cultura organizada la presencia o ausencia de entornos problemáticos.
2. La frecuencia con la que los niños realizan ciertas actividades.
3. La cultura determina la pauta.
4. La cultura regula el nivel de dificultad de las tareas.

• Relación sociedad-niño: el niño adquiere; posturas, personalidad, desarrollo intelectual.
• Etapas del uso del lenguaje:

1. Habla social: para comunicarse.
2. Habla egocéntrica: usa el hablar para regular su conducta de forma externa.
3. Habla interna: sus pensamientos y conducta, parte interna.

MAX WERTHEIMER

Teoría Gestalt:

Es una ingeniosa demostración de que el todo es más importante que las partes. Las raíces del Gestalismo en cuanto a la importancia y énfasis que adjudica a la totalidad de la percepción  

El término Gestalt significa forma, configuración, patrón, con un énfasis especial en el todo, relacionando esta idea, sobre todo, con la percepción visual.

Sus representantes fueron: Wertheimer, Koffka y Köhler.

Psicoterapia Gestáltica:

• El Psicólogo Gestaltista observa la totalidad de la persona no sólo sus síntomas. Quizás el estilo de vida de su paciente sea insatisfactorio, como su trabajo, vida familiar, hábitos alimenticios, ejercicio, intereses, etc.

La medicina holística adopta una postura similar.

En el aprendizaje, el maestro debe presentar la situación de aprendizaje como un todo, ofreciendo esquemas (la imagen global) y resúmenes.

WATSON

Conductismo:

El conductismo pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta, más que en el estado mental interno de la gente (aunque Watson nunca negó la existencia de cualquier del mundo privado o íntimo).

Fundamentos teóricos:

•        La mente no existe.

•        Transmite lo que piensa y siente a través de movimientos corporales.

•        Una conducta no se hereda, se aprende.

•        Estudia el comportamiento observable.

•        Cambio de conducta para que haya aprendizaje.

Consideraciones del niño:

•        La conducta dice lo que el niño piensa.

•        El niño es manipulable.

Aportaciones a la educación:

“El ser humano no nace, se hace”.

Rol del docente:

•        Evaluación cuantitativa.

•        Poca interacción con el alumno.

En su opinión, el análisis de la conducta y las relaciones era el único método objetivo para conseguir la penetración en las acciones humanas y extrapolar el método propio de las Ciencias Naturales (el método científico) a la Psicología.

SKINNER

Teoría conductista

Es una combinación de los factores estímulo-respuesta. La conducta es interna e innata.

• Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental.

Tipos de condicionamientos:

• Recompensa + y –
• Castigo + y –
• Extinción: Se presenta cuando un estímulo que previamente reforzaba la conducta deja de actuar.
• Múltiple: Aplicación de dos o más programas diferentes.
• Compuesto: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas.
• Concurrente: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas.
• Castigo: Es cuando se utiliza un estímulo aversivo para obtener la reducción en la tasa de una respuesta.

KOHLER

La teoría Gestalt:

• Según los Psicólogos de la Gestalt, la mente es activa ya que no acepta pasivamente lo que percibe, sino que busca significados constantemente frente a los estímulos externos.

• Esta teoría dice que los seres humanos tendemos a percibir los hechos como un todo organizado. Para la Gestalt la percepción es la recepción o interpretación de los estímulos, hechos o fenómenos a los cuales imponemos un sentido racional influenciado por experiencias previas.

• Operación mental que produce la solución instantánea Köhler la llamó insight y representa el momento en que la comprensión aparece por intuición o discernimiento.

FREUD

La teoría psicosexual:

Se compone de cuatro etapas que tratan del

desarrollo de la personalidad y de las áreas

específicas del cuerpo, desde el nacimiento hasta

la pubertad, que atraviesan por un período de

mucha susceptibilidad o sensibilidad fisiológica conocidas como zonas erógenas.

Desarrollo de la personalidad y del cuerpo

•        Oral (0-1.5 años).

•        Anal (1-3 años).

•        Fálica (3-5,6 años).

•        Latencia (5,6-12 años).

•        Genital (12+)

Premisas:

•        Educación del niño Tarea estética  Guía conducta: la verdad.

•        Amnesia infantil  Bloquea el saber de los niños.

•        Favorecer las virtudes propias del alumno.

•        Normas sociales, acceso a la humanidad.

•        Educación para la realidad: Deseos del sujeto (conocidos/ desconocidos).

•        Educación narcisista:

Satisfacer sus necesidades (realidad interior).

Reconocer objetos que le pueden producir placer/dolor (realidad exterior).