Estrategias cognitivas y meta-cognitivas en el desarrollo de la niñez

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Estrategias cognitivas y meta-cognitivas en el desarrollo de la niñez

(Cognitive and metacognitive strategies in childhood development)

Estudiante:

María Fernanda Forero Valverde

Presentado a

Yildret Del Carmen Rodríguez Ávila

Taller de Lenguas

Facultad de Humanidades y Educación

Corporación Universitaria del Caribe- CECAR

8 de mayo de 2023

Estrategias cognitivas y meta-cognitivas en el desarrollo de la niñez

(Cognitive and metacognitive strategies in childhood development)

En los desarrollos de lectura de los seres humanos se ve como un proceso de entender e incorporar nuevos conocimientos a partir de su lectura. Por ende, en la practica debe comprenderse como dinámico que conlleve a una experiencia significativa; sin embargo, esto no siempre ha sido así, dado que en comienzos se veía al lector como alguien pasivo a lo que leía, solo debía enfocarse en dicha acción sin poder explicar un punto de referencia o una critica hacia su texto.

Teniendo en cuenta que en los procesos comunicativos es importante involucrarse para darle un sentido de lo que se esta hablando o escuchando, es por esto, que se toma como base fundamental lo expuesto por (Goodman, 1996) en su modelo psicolingüístico, en el cual se puede apreciar que, la  interacción  con lo escrito es lo que realmente tiene lógica y no solo un escrito inerte, esto toma importancia para desarrollar procesos cognitivos a lo largo de su vida y no solo como un procedimiento que no trasciende y que se toma como obsoleto dado que no esta siendo ejercitado.

Mediante lo expuesto anteriormente y tomando como foco a las estrategias cognitivas para dar respuesta a dichas necesidades de comprender como se pueden lograr los procesos metacognitivos: ser conscientes que se esta aprendiendo y como esta sucediendo. Se basa en que como lector no solo se realice dicha acción, sino que a partir de una comprensión ya desarrollada desde la etapa de la infancia se asimile lo que sucede en la historia y que esta a su vez tenga un sentido lógico.

En cuanto actividades que apoyen dichos procesos se realza la herramienta del internet, la influencia de este en los procesos de lectura tiene puntos positivos al momento de ser utilizados como una estrategia didáctica y llamativa para quien sea que quiera profundizar en los procesos de comprensión. Es decir, la retención de información a cerca de una lectura llega a ser más significativa cuando esta se esta relacionando con algo innovador para el lector: ya sea por sus ilustraciones que tienen diferente relieve que este ha sido modificado por un software o por el simple hecho que ya no sea siempre en un libro.

Mucho son los factores que intervienen en una primera etapa en la lectura, la cual se llama motivación y que este primer acercamiento a la lectura es importante dado que es lo que esta captando la atención de estos primero saberes. Por ende, la tecnología tiene ahora un rol importante, pero que también puede ser perjudicial para quien este en constante contacto: esto suele suceder por el tiempo mal al ministrado frente a las pantallas y dado que esta nueva dinámica se está implementando con las generaciones infantiles les puede hacer daño en cuanto a retención de información y poca concentración cuando se cambie el método.

Sin dejar lado las consecuencias de utilizar en gran magnitud esta herramienta electrónica, hay resaltar que tiene un factor sorpresa en cuanto a gráficos se pueda observar en lo que leen los niños y que esto a su vez ayuda a tener una buena percepción la lectura.

En relación a lo que propone Goodman, es importante que cual sea el método que se utilice en incorporar a la niñez a este mundo de la lectura y la compresión a su vez, se realice siguiendo una metodología flexible. Es decir, que con la primera vez en que le es presentado el texto el lector tendrá una idea general de lo que entendió pero que pueda que al releerlo o escuchar otras opiniones del mismo, cambie su inferencia.

 De lo anterior, se refiere a un proceso que se le atribuye a obtener otro significado al escrito leído: todo se relaciona a un sistema que se da de manera natural que es el antes, en el cual solo hace especulaciones de lo que puede llegar hacer solo con ver la portada y titulo del libro; el durante, en el cual ya tiene mas claridad sobre lo que trata dado que esta en el momento presente de la historia y todo lo que esta conlleva; en el después que ya sabe como terminó la historia, es decir, puede dar a conocer su puntos de vista con otros de sus pares e intercambias ideas y que estas a su vez puedan cambiar o darle más sentido a su conclusión final.

Los tres aspectos descritos anteriormente son los procesos que se derivan de los un desarrollo cognitivo y metacognitivo y que estos se relacionan con la lectura transaccional, es decir, el lector se mantiene en relación con lo que lee, es así que se crea el significado del mismo. Este modelo sirve como un interactivo de comunicación dado que su estructura corresponde a orientarse de forma organizativa, entendiéndose así que, lleva a la motivación, analizar el origen del propositivo que tuvo el escritor a plasmar dichas ideas en su escrito y como este da varios significados dependiendo con la pragmática que lo lee el lector.

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